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幼儿园社会主题活动案例分析

幼儿园社会领域的教育，旨在帮助幼儿正确认识自己与他人、集体的关系，学习社会规范，培养社会情感，提升社会交往能力。有效的社会主题活动是实现这一目标的重要途径。本文将以一个具体的幼儿园社会主题活动为例，深入剖析其设计理念、实施过程、幼儿表现及教育效果，并反思活动中的得失，以期为幼儿园社会教育实践提供有益的借鉴。

一、案例背景与活动目标

活动名称：“我们的城市美容师——清洁工”

年龄段：大班

活动背景：

随着城市化进程的加快，清洁工这一职业对于维护城市环境整洁的重要性日益凸显。然而，幼儿对于这一职业的认知往往停留在表面，甚至可能存在忽视或不理解。基于此，教师设计了“我们的城市美容师——清洁工”这一社会主题活动，旨在引导幼儿走近清洁工，了解其工作内容与辛劳，萌发尊重劳动者、爱护环境的情感，并学习用适当的方式表达对他人的感谢。

活动目标：

1.认知目标：初步了解清洁工的工作内容、工作工具和工作时间，知道他们为城市整洁所付出的努力。

2.情感目标：体验清洁工工作的辛苦，萌发对清洁工的尊重和感谢之情，初步形成爱护环境、不乱扔垃圾的意识。

3.技能目标：学习用简单的方式（如问候、绘画、制作感谢卡等）表达对清洁工的感谢，尝试与清洁工进行简单的社会互动。

二、活动过程与幼儿表现

本活动并非单一的集体教学，而是一系列持续一周的渗透式活动，包括前期准备、集体探究、实践体验、表达感谢和延伸巩固五个阶段。

(一)前期准备：问题激趣，经验唤醒

活动伊始，教师通过提问“我们的幼儿园和街道为什么总是那么干净？”引发幼儿思考。随后，组织幼儿观察幼儿园内保洁阿姨的工作，并用图画的形式记录下自己看到的情景。在这一阶段，幼儿表现出浓厚的好奇心，有的孩子问：“阿姨，你每天都要扫这么多垃圾吗？”有的孩子则模仿保洁阿姨擦桌子的动作。教师注意收集幼儿的疑问，为后续活动奠定基础。

(二)集体探究：深入了解，丰富认知

教师利用图片、视频等多种形式，向幼儿展示不同场景下清洁工的工作：清晨清扫街道的清洁工、清运垃圾的环卫工人、擦洗公共设施的保洁员等。引导幼儿讨论：“清洁工叔叔阿姨用了哪些工具？”“他们什么时候开始工作？”“天气不好的时候他们还工作吗？”

在讨论中，幼儿的认知逐渐深入。当看到视频中清洁工在寒风中扫地的场景时，一个孩子小声说：“他们好冷啊。”另一个孩子则说：“如果我们不乱扔垃圾，他们就不用那么辛苦了。”这些朴素的话语，表明幼儿开始对清洁工的辛劳产生共情。

(三)实践体验：角色扮演，感受辛劳

为了让幼儿更直观地感受清洁工的工作，教师在活动区设置了“小小清洁工”角色扮演区，提供了小扫帚、小簸箕、抹布等工具。幼儿在模拟清扫“街道”（铺有碎纸片的地垫）、擦拭“栏杆”（玩具架）的过程中，真切体验到劳动的辛苦。

“哎呀，这个纸片好难扫啊！”一个小男孩皱着眉头说。“我的腰都酸了。”扮演擦栏杆的小女孩也附和道。教师适时介入，引导幼儿分享体验感受，进一步强化“劳动不易，应珍惜他人劳动成果”的认知。

(四)表达感谢：创意制作，传递温情

在充分感知和体验的基础上，教师引导幼儿思考：“我们可以用什么方式感谢清洁工叔叔阿姨呢？”孩子们纷纷出主意：“画一幅画送给他们！”“做一张贺卡！”“见到他们时说‘谢谢’！”

教师支持幼儿的想法，组织他们进行集体创作。孩子们用稚嫩的画笔描绘出清洁工工作的场景，写下简单的祝福语。随后，教师带领部分幼儿代表，将这些充满爱意的作品送到了幼儿园附近的环卫站。当孩子们大声对环卫工人们说“叔叔阿姨，谢谢你们，你们辛苦了！”时，不少环卫工人露出了欣慰的笑容，并亲切地与孩子们交谈。这一真实的社会互动，让幼儿体验到表达感谢的快乐，也提升了其社会交往能力。

(五)延伸巩固：行为内化，习惯养成

活动并未就此结束。教师将“爱护环境，不乱扔垃圾”的教育渗透在一日生活的各个环节。例如，在户外活动后，引导幼儿主动将垃圾扔进垃圾桶；在美工区活动后，提醒幼儿及时清理桌面。当发现有幼儿随手扔垃圾时，同伴会主动提醒：“清洁工阿姨会很辛苦的！”这种由内而外的行为转变，是活动目标达成的重要体现。

三、案例分析与反思

(一)活动的亮点与成效

1.贴近生活，激发兴趣：活动选择幼儿身边熟悉的职业——清洁工作为主题，有效激发了幼儿的探究兴趣和参与积极性。

2.多维体验，深化认知：通过观察、讨论、角色扮演、实践互动等多种形式，幼儿对清洁工的工作有了较为全面和深入的了解，不仅仅停留在表面认知，更产生了情感共鸣。

3.情感驱动，促进内化：活动始终围绕情感目标展开，从萌发感谢之情到主动表达感谢，再到自觉爱护环境，幼儿的行为转变源于内心的情感触动，而非单纯的规则约束。

4.家园共育，拓展延伸：（若有）教师可通过家长群等方式，鼓励家长带领孩