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小学英语四年级上册听说教学设计

一、指导思想

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准》的基本理念，立足小学四年级学生的认知特点与学习规律，以培养学生的英语核心素养为导向，重点突出听说能力的训练。教学过程中，注重创设真实、有趣的语言情境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，引导学生在体验、参与、实践和合作中感知语言、理解语言并初步运用语言，为后续的英语学习奠定坚实基础。

二、教学总目标

（一）语言技能目标

1.听力理解：能听懂简单的课堂指令并做出相应反应；能听懂关于熟悉话题的简短对话和语段；能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句等；能根据听到的信息完成简单的判断、选择或匹配任务。

2.口头表达：能运用正确的语音、语调说出所学单词和句型；能进行简单的日常问候、自我介绍、询问个人信息等；能就熟悉的话题进行简短对话；能在图片、实物等提示下描述简单事物或图片内容。

（二）语言知识目标

1.语音：初步掌握本学期所学单词的正确发音；了解基本的语音语调规则，如升降调。

2.词汇：能听懂、会说本学期核心词汇，并能在情境中理解和运用。

3.句型：能听懂、会说本学期基本句型，并能在实际情境中进行替换和运用。

（三）学习策略目标

1.培养初步的倾听习惯和能力，能集中注意力倾听教师和同学的发言。

2.鼓励学生积极参与课堂活动，乐于开口说英语，敢于尝试运用所学语言。

3.引导学生在学习中运用简单的记忆方法，如联想记忆、情境记忆等。

（四）情感态度与文化意识目标

1.激发和培养学生学习英语的兴趣，体验学习英语的乐趣。

2.培养学生积极参与、大胆尝试、乐于合作的学习态度。

3.初步了解中西方文化差异，如简单的问候方式等。

三、教学对象分析

四年级学生已经具备一定的汉语听说读写能力和初步的英语学习基础。他们好奇心强，模仿能力和记忆力较好，乐于参与游戏、竞赛等活动。但同时，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力仍在发展中。因此，教学设计需注重趣味性、直观性和互动性，多采用情境教学、游戏教学等方法，避免枯燥的机械操练。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.本学期核心词汇的听、说、认读。

2.基本句型的理解和运用，特别是在真实情境中的口头表达。

3.日常交际用语的熟练掌握和灵活运用，如问候、介绍、询问物品、谈论天气等。

4.培养良好的听力习惯和初步的语感。

（二）教学难点

1.部分单词的准确发音，如含连读、失去爆破等现象的单词或短语。

2.如何引导学生将所学词汇和句型灵活运用于实际交流中，做到学以致用。

3.培养学生在听的过程中捕捉关键信息的能力。

4.克服开口说英语的畏惧心理，鼓励学生大胆表达。

五、教学策略与方法建议

（一）创设有效教学情境

利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等多种手段创设与教学内容相关的、真实或半真实的语言情境，让学生在情境中感知、理解和运用语言。例如，在学习食物相关词汇时，可以布置“小餐厅”情境。

（二）运用直观教学手段

充分利用单词卡片、图片、实物等直观教具，帮助学生建立单词与实物或概念之间的直接联系，降低理解难度，提高学习兴趣。

（三）游戏化教学

设计多样化的英语游戏，如“听音辨物”、“快速反应”、“角色扮演”、“单词接龙”等，将枯燥的语言知识学习融入生动有趣的游戏活动中，激发学生的参与热情。

（四）任务型教学法

设计贴近学生生活的、具有明确目标的任务活动，引导学生在完成任务的过程中主动运用所学语言知识和技能。例如，布置“制作个人名片并进行介绍”的任务。

（五）TPR教学法

对于动词、指令性语言等内容，多采用全身反应法，让学生通过模仿动作来理解和记忆，加深印象。

（六）小组合作学习

组织学生进行小组讨论、角色扮演、信息差等合作学习活动，培养学生的合作精神和沟通能力，为学生提供更多开口说英语的机会。

（七）多感官刺激与重复强化

通过听录音、看动画、跟读、模仿、替换练习等多种形式，对重点词汇和句型进行多角度、多层次的重复强化，帮助学生内化语言知识。

（八）注重听力策略培养

引导学生学习初步的听力技巧，如听前预测、抓住关键词、听后复述或回答问题等，提高听力理解能力。

（九）鼓励性评价

采用多样化的评价方式，如教师评价、学生自评、同伴互评等，多鼓励、多表扬，保护学生的学习积极性和自信心。

六、教学过程基本模式（以听说课型为例）

（一）热身与复习(Warm-upRevision)

1.活动形式：歌曲、chant、日常对话、快速问答、小游戏等。

2.目的：活跃课堂气氛，集中学生注意力，复习旧知，为新知学习做好铺垫。

（二）呈现新知(Presentation)

1.活动形式：利用情境、实物、图片、动作等引出新词汇、新句型。教师示范发音，