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幼儿园教师教学工作日志：实践记录与专业成长的足迹

作为幼儿园教师，每日的教学工作充满了琐碎与挑战，也蕴藏着孩子们成长的惊喜与教育的契机。教学日志不仅是对一日工作的简单记录，更是梳理教育思路、反思教学行为、积累实践智慧、促进专业成长的重要载体。一份高质量的教学日志，应当兼具真实性、反思性与启发性。

一、撰写教学日志的核心价值与基本原则

教学日志的核心价值在于“复盘”与“生长”。通过文字，教师得以将碎片化的教育瞬间串联起来，审视教育目标的达成度，分析幼儿的行为表现，优化后续的教学策略。其基本原则应包括：

1.真实性是生命线：客观记录当日发生的教育事件、幼儿的真实反应及教师的具体行为，避免主观臆断与过度修饰。

2.聚焦反思与成长：不仅记录“做了什么”，更要深入思考“为什么这么做”、“效果如何”、“有哪些可以改进”，将经验升华为教育智慧。

3.突出幼儿主体性：以幼儿的兴趣、需求、发展为出发点和落脚点，记录幼儿的学习过程、困惑与闪光点。

4.体现专业性：尝试运用教育学、心理学的基本原理分析现象，使反思更具深度，为后续教学提供科学依据。

二、教学日志范文示例

日期：202X年X月X日(星期X)

天气：晴朗

班级：小一班(3-4岁)

记录人：李老师

一、晨间活动与入园接待(8:00-9:00)

*观察与互动：今日晨间活动提供了积木、串珠和绘本阅读区。大部分幼儿能愉快入园，主动与老师问好。乐乐今天情绪有些低落，紧紧拉着妈妈的衣角不愿放手。我蹲下来拥抱他，轻声问：“乐乐是不是有点舍不得妈妈？我们今天要一起玩搭高高的游戏哦，你想不想当建筑师？”他小声点点头，在妈妈离开后，我引导他参与到积木区，和几个小朋友一起搭建“公园”，渐渐地他脸上露出了笑容。

*思考：对于分离焦虑持续较久的幼儿，除了情感上的安抚，快速转移注意力并提供其感兴趣的活动是有效的策略。后续可与乐乐妈妈沟通，了解其在家情绪状况，共同配合。

二、集体教学活动：《春天的颜色》(9:15-9:45)

*活动目标：

1.感知春天常见花卉的颜色，尝试用语言表达。

2.体验用手指点画表现春天色彩的乐趣。

*活动过程与幼儿表现：

1.导入：通过歌曲《春天在哪里》和PPT展示迎春花、桃花、油菜花等图片，引导幼儿观察并说出看到的颜色。大部分幼儿能说出“黄色”、“红色”、“粉色”。小宝指着油菜花说：“这是黄色，像小太阳！”这个比喻很生动。

2.示范与创作：示范手指点画的方法，鼓励幼儿用不同颜色的颜料在画纸上点画“春天的花”。朵朵一开始有些拘谨，不敢下手，我握着她的手指轻轻点了一下，她笑着说：“痒痒的。”随后便大胆地自己尝试起来。豆豆则非常投入，在画纸上点满了密密麻麻的各种颜色，他说：“我的春天是彩色的！”

*反思与调整：

*幼儿对色彩的感知比较敏锐，也乐于表达。下次可以提供更多实物观察，如带来真实的花枝。

*手指点画的形式深受幼儿喜爱，满足了他们动手操作的欲望。材料准备上，调色盘可以再分隔细一些，避免颜色混脏过快。

*对于像朵朵这样初期有些胆怯的幼儿，教师的个别指导和鼓励至关重要，帮助她建立自信。

三、区域活动观察与指导(10:00-10:40)

*美工区：几名幼儿继续昨天未完成的“柳树姑娘”手工，使用棉签蘸取绿色颜料画柳条。辰辰在粘贴柳絮（棉花）时，发现棉花容易掉，他尝试用更多胶水，效果不错。我及时肯定了他的探索精神。

*建构区：明明、强强等在搭建“我们的幼儿园”，他们用长条积木做围墙，但总是倒塌。我没有直接告诉他们方法，而是问：“为什么积木容易倒呢？是不是底部不够稳呀？”他们尝试将底部的积木铺得更宽一些，果然稳固多了。

*益智区：新投放的“颜色配对”拼图，大部分幼儿能独立完成，但对颜色名称的准确对应还需加强，如“玫红色”和“粉红色”的区分。

*思考：区域活动是幼儿自主学习的重要场所。教师应做一个细心的观察者，在幼儿需要时提供适度的支持而非直接给予答案。美工区材料的适宜性和益智区材料的层次性需要持续关注和调整。

四、户外活动与午餐、午睡(10:50-14:30)

*户外活动：今天进行了“小兔跳跳跳”的游戏，练习双脚并拢向前跳。幼儿参与积极性高，但部分幼儿落地时不够稳。在分组练习时，重点关注了动作的规范性。

*午餐：今日午餐是青菜肉末面。大部分幼儿能独立吃完自己的一份，挑食的琪琪不吃青菜，我没有强迫，而是轻声说：“青菜吃了会让我们的小牙齿更有力气，你试试看，也许味道不错呢？”她尝试吃了一小口，虽然没有吃完，但有了进步。

*午睡：大部分幼儿能较快安静入睡。阳阳入睡较慢，喜欢在床上翻来覆去，我坐在他床边轻轻拍了拍他，哼唱了摇篮曲，他渐渐安静下来。

*思考