新时代基础教育高质量发展的三维进路.docVIP

新时代基础教育高质量发展的三维进路

校长之思

面对教育强国建设的历史使命，基础教育高质量发展亟须理论创新、机制创新和技术创新的协同推进。本文聚焦“名校+”共同体（以下简称“共同体”）的实践与探索，从政策在地化解码、理论本土化建构、数智赋能与现代治理三大维度进行阐释，为全国基础教育高质量发展提供可资借鉴的“三维进路”范式。

一、政策在地化解码：夯实高质量发展的制度基石

作为高质量发展“三维进路”的第一维，共同体聚焦政策在地化，围绕国家与省级教育战略的本土化解读与创新实践，积极推动顶层设计与基层实践的有机融合，形成了陕西基础教育优质均衡发展的制度保障路径。

（一）战略定位与政策要求

新时代基础教育高质量发展的首要进路，是将国家和省级战略部署转化为切合本地实际的具体举措。《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》（以下简称《纲要》）明确提出“办强办优基础教育”，2024年全国教育大会强调“实施新时代立德树人工程”。陕西省第十四次党代会报告中明确要求推广“名校+”办学模式。共同体通过“共建课程、共享资源、共创教研、共评质量\的“四共\机制，实现跨区域9所学校协同发展，其中农村校占比63%，教师流动率达21%，成为政策落地的典型案例。

（二）制度创新的陕西经验

为破解教师结构性短缺难题，共同体构建的“双师云课堂+跨校走教\柔性流动机制，通过优质教师资源共享和跨校教学，提升了整体教学质量。共同体每年一度的学科能力测评数据显示，2022一2024年，共同体成员校教学质量标准差从0.82降至0.35，共同体这一实践不仅响应了教育部印发的《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》，还形成了“以强带弱、协同共生”的陕西经验。正如季晓东教授所言，教育工作者应在《纲要》学习中构建“整体感”与“纵深感”，共同体通过建立跨区域教育联盟，让每所学校都能在“教育强国坐标系”中找到发展方位。

二、理论本土化建构：“五育”融合的育人模式创新

作为高质量发展“三维进路”的第二维，共同体聚焦理论本土化建构，将“六维素养\等核心育人理念与陕西地域文化深度融合，通过目标体系重塑、课程内容创新与实践机制完善，探索出具有本土特色和时代精神的“五育\融合育人新路径。

（一）目标体系的三重维度

共同体创造性地将胡金木教授对德育三重逻辑（新时代立德树人的目的论、方法论和实践轮）的阐述与陕西地域特色融合，构建“家国情怀一关键能力一创新素养”三级目标体系。在思政教育实景课堂中，学生通过大型原创红色舞台音乐剧《红星闪耀寨子山》，将历史学习与戏剧创作、数字技术深度融合，坚定理想信念，培养创新能力。这种育人模式既落实了习近平总书记在全国教育大会等重要场合提出的“扎根中国大地办教育\要求，又实践了钟启泉教授\以情境为载体推进核心素养落地”的理论主张，实现了理论与实践的深度融合。

（二）\五育”融通的机制创新

依托佐藤学“学习共同体”理论，共同体开发出“德智体美劳一体化课程图谱”。在\新丝路未来教育港\百亩基地开展的“蓝天下的课堂\跨学科项目中，学生通过在林学院、农学院、动物学院、体育学院、科学院、商学院、军事学院等地开展土壤监测（智育）环保宣传（德育）、自然写生（美育）、植树护绿（劳育）定向越野（体育）等实践活动，实现“五育”的有机融通。这一课程机制打通了课程与生活、校园与社会的边界，强调项目引领、团队协作和情境体验，激发了学生的主动性、创造力。该项目自实施以来，广受师生欢迎，家长积极参与，成果获得中宣部、教育部、团中央等部委领导专家的高度肯定，成为全国“生活实践教育”的典型案例和基础教育“五育\融合的示范样板。

（三）课程创新与教师发展

课程革命的红色引擎。共同体在思政教育课程创新中，突出项自化、情境化与体验式学习，形成了多元融合的育人范式，如在八路军西安办事处纪念馆开展情境浸润式教学，通过VR技术复原历史场景；在红色舞台音乐剧《红星闪耀寨子山》的创编中，引导学生通过角色扮演进行沉浸式体验，激活其参与动能；在“新丝路未来教育港\劳动教育实践基地通过将学生混龄编队，并依托少先队组织，以“寻找消失的同志”等红色“剧本杀\教学法开展研学活动，学生可以通过认领任务、相互协作完成物资调配和“情报破译\等任务，在体验中理解“群众路线”；借助人工智能，引导学生通过AI，与邓稼先等科学家的虚拟数字人形象探讨“科学家精神”，进行跨代际对话教学，通过问题链教学法，以人机对话层层追问的方式引导学生展开深度思考。该课程群为学生注入红色基因，筑牢学生成长之基。

陕西师范大学实验小学“名校+”总校长罗坤和孩子们在一起

教师发展的四阶模型。共同体构建的“四阶教师成长体系”，依托技术赋能实现教师专业发展提质增效。新手教师通过“AI教研员伴随计划”，可以实时获取基于课堂行为大数据的教学分析及