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《荷花》教学设计

一、教材解析：品荷之韵，悟文之美

《荷花》是一篇文质兼美的写景抒情散文，作者以细腻的笔触、生动的语言，描绘了夏日公园里一池荷花盛开时的美丽景象，以及作者沉浸其中、与荷花融为一体的感受。文章不仅展现了荷花的形态美、色彩美，更传递出作者对自然的热爱与赞美之情。文字清丽流畅，想象丰富奇特，是培养学生语感、提升审美情趣、激发热爱自然情感的优秀范本。教学中，应引导学生充分朗读，品味语言文字的魅力，感受作者独特的观察视角和丰富的内心世界。

二、教学目标：三维融合，学有所获

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美的词句。

3.学习作者观察事物的方法，体会作者用词的准确生动，初步领悟静态描写和动态描写相结合的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生逐步深入文本，理解课文内容。

2.借助多媒体、图片或实物观察等手段，帮助学生直观感受荷花的美，理解作者的联想和想象。

3.通过品读、感悟、讨论等形式，引导学生体会作者表达的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受荷花的美丽姿态和作者对荷花的喜爱之情，培养热爱大自然的情感。

2.体会作者沉浸美景时的愉悦心境，培养审美情趣和初步的审美能力。

3.激发学生对生活的热爱，学会用美的眼光去发现身边的事物。

三、教学重难点：聚焦核心，突破关键

（一）教学重点

1.感受荷花的美丽景象，体会作者所表达的喜爱之情。

2.品味文中优美生动的语言，学习作者观察和描写事物的方法。

（二）教学难点

1.理解“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里”等句子所蕴含的作者的想象和感受。

2.体会文中静态描写与动态描写相结合的妙处，以及拟人手法的运用。

四、教学准备：工欲善其事，必先利其器

1.教师准备：制作包含荷花图片、视频、相关音乐及重点词句的多媒体课件。搜集与荷花相关的诗词、图片等拓展资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字新词，借助工具书初步理解词义；有条件的学生可观察身边的荷花或荷花图片。

五、教学过程：层层递进，涵咏体验

（一）情境导入，初闻荷香——未成曲调先有情

1.视觉与听觉的盛宴：（播放荷花盛开的视频或展示一组高清荷花图片，配以轻柔的古典音乐）同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？有什么感受？（引导学生自由发言，用词语或句子描述所见所感）

2.引出课题：自古以来，荷花就是文人墨客喜爱的对象，他们留下了许多咏荷的佳作。今天，我们就一同走进叶圣陶先生的散文《荷花》，去细细品味那别样的荷韵。（板书课题：荷花，并指导学生齐读课题，读出喜爱之情）

（二）初读感知，整体把握——一览荷塘景

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以请教同桌或老师。思考：课文主要写了荷花的什么？

2.字词通关：（出示本课生字新词，如：挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、翩翩起舞等）指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“蹈”的笔顺），并引导学生结合上下文或图片理解词义。

3.再读梳理：课文是从哪几个方面来写荷花的？（引导学生梳理出：荷花的生长环境、荷花的姿态、“我”的感受）

（三）精读品味，细赏荷姿——语不惊人死不休

1.聚焦荷叶，感受生机：

*（指名朗读描写荷叶的句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”）

*提问：这句话写出了荷叶的哪些特点？你从哪些词语感受到的？（“挨挨挤挤”——数量多、茂盛；“碧绿”——颜色美；“大圆盘”——形状美、大而圆）

*体会“挨挨挤挤”的妙处：如果换成“很多”好不好？为什么？（引导学生感受拟人化词语带来的生动形象，仿佛荷叶们在争先恐后地生长。）

*指导朗读：读出荷叶的生机勃勃和可爱。

2.品读荷花，感悟姿态：

*过渡：在这挨挨挤挤的荷叶之间，荷花又是怎样的呢？请同学们默读描写荷花的段落，找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢。

*重点品析：

*“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”——品“冒”字：这个“冒”字用得好在哪里？（引导学生想象荷花努力向上、生机勃勃地钻出水面的样子，体会其动态美和生命力。）

*“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”——感受排比句式的魅力，体会荷花不同的姿态美（初绽、盛开、含苞）。

*提问：作者用了几个“有的”来写荷花？这样写有什么好处？（引导学生体会作者观察的细致和表达的有序，以及荷花姿态的多样性。）

*想象练说：除了这三种