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逃生自救教师培训大纲
2025-09-02
演讲人:XXX
培训目标与定位
基础逃生知识体系
教学技能专项训练
教具与资源应用
实境演练设计
培训效果管理
目录
contents
01
培训目标与定位
校园安全责任认知
明确教师在校园安全中的法律责任,熟悉国家及地方教育部门颁布的安全管理政策,包括《校园安全条例》等规范性文件的具体要求。
法律与政策框架
风险识别与评估
安全文化构建
掌握校园常见安全隐患的识别方法,如建筑结构缺陷、消防设施不足、疏散通道堵塞等,并能通过风险评估工具量化潜在威胁等级。
推动建立全员参与的校园安全文化,通过定期安全会议、宣传海报、模拟演练等形式强化师生安全意识。
应急教育核心能力
标准化应急流程
熟练掌握火灾、地震、暴力事件等突发情况的标准化响应流程,包括报警、疏散、急救、心理干预等环节的操作要点。
教学设计与实施
具备将应急知识融入日常课程的能力,设计互动式教学方案(如情景模拟、角色扮演),确保学生掌握逃生路线、避难场所位置等关键信息。
跨学科资源整合
结合心理学、医学等学科知识,教授学生创伤后情绪管理、简易止血包扎等实用技能,提升综合应对能力。
现场指挥与协调
通过安抚语言、肢体接触等方式缓解学生恐慌情绪,并在事后协助专业心理咨询师开展心理疏导。
学生心理支持
家校沟通桥梁
及时向家长通报事件进展及后续防护措施,提供家庭应急演练指导,形成家校联动的安全防护网络。
在突发事件中担任临时指挥者,负责组织学生有序撤离,协调与消防、医疗等外部救援力量的对接工作。
教师角色与职责界定
02
基础逃生知识体系
熟悉建筑物内所有安全出口和疏散通道,确保逃生路线畅通无阻,避免使用电梯,优先选择楼梯撤离。
疏散路线规划
用湿毛巾捂住口鼻,低姿势匍匐前进以减少烟雾吸入,若门把手发热则不可贸然开门,应寻找其他逃生路径。
防烟措施
01
02
03
04
发现火情后立即启动报警装置,使用灭火器或消防栓进行初期扑救,同时确保自身处于安全位置,避免吸入有毒烟雾。
火灾初期响应
撤离后迅速到达预先指定的安全集合点,清点人数并上报失踪人员,避免二次进入火场。
集合点确认
火灾场景处置流程
地震避险科学方法
室内避险原则
立即采取“蹲下、掩护、抓牢”姿势,躲避在坚固的家具下方或内墙角落,远离玻璃、悬挂物和易倒塌物品。
迅速转移到开阔地带,避开建筑物、电线杆、树木等潜在危险源,注意地面裂缝和可能的二次塌陷。
在公共场所如商场或剧院,听从工作人员指挥,避免拥挤踩踏;驾车时靠边停车,留在车内直至震动停止。
确认余震风险后检查周围环境,关闭燃气和电源,协助受伤人员并等待专业救援,避免使用明火以防燃气泄漏。
户外避险策略
特殊场所应对
震后安全排查
进入拥挤场所前观察出口位置和人流走向,避免进入已过度拥挤的区域,保持与人群边缘的安全距离。
若被卷入拥挤人流,双臂呈“十字”护于胸前以保持呼吸空间,顺人流方向缓慢移动,避免逆行或突然停止。
若不慎跌倒,迅速蜷缩成侧卧姿势,双手护住后脑和颈部,利用身体侧面缓冲压力,伺机抓住固定物起身。
听从安全人员指挥,协助老弱病残优先撤离,避免恐慌性喊叫或推搡,通过有序分流降低群体性风险。
踩踏事件预防技巧
人群密度监测
自我保护动作
跌倒应急处理
现场指挥协作
03
教学技能专项训练
通过分解动作演示和反复练习,确保教师掌握护头、蜷身、固定支撑等标准化避险姿势,并能在紧急情况下快速反应。
避险动作标准化示范
基础避险姿势训练
结合地震、火灾、踩踏等不同灾害场景,设计针对性避险动作,强化教师在不同环境中的应变能力与动作准确性。
场景化模拟演练
通过视频回放或同伴互评,分析常见错误动作(如过度伸展、重心不稳等),提出改进方案并形成标准化教学流程。
错误动作纠正与优化
学生心理危机干预
培训教师观察学生异常行为(如沉默、焦虑、攻击性行为等),结合心理学知识判断其心理状态,并制定初步干预计划。
创伤后应激反应识别
教授非语言安抚(如肢体接触、眼神交流)与正向语言引导方法(如肯定式提问、情绪接纳表达),帮助教师稳定学生情绪。
安抚技巧与语言引导
指导教师设计小组游戏、绘画表达等互动活动,通过集体参与缓解学生恐慌,重建安全感与信任感。
团体心理疏导活动设计
跨学科适应能力培养
多角色协作模拟训练
急救知识与逃生技能整合
通过建筑结构学、气象学等基础知识教学,使教师能独立分析场地安全隐患(如疏散通道宽度、避难层位置等)。
将基础医疗救护(如止血、心肺复苏)与逃生路线规划结合,培养教师综合应对突发事件的跨领域能力。
组织教师分组扮演指挥者、救护者、联络者等角色,在模拟灾害中锻炼团队协作与资源调配能力。
1
2
3
环境风险评估能力提升
04
教具与资源应用
模拟演练设备操作
烟雾模拟器操作流程
详细讲解烟雾模拟器的启动、浓
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