《林教头风雪山神庙》公开课教案.docxVIP

《林教头风雪山神庙》公开课教案

一、教材分析

《林教头风雪山神庙》节选自《水浒传》第十回，是中国古典小说中的经典篇目。课文以林冲被刺配沧州后，高俅等人仍欲置之死地为背景，细致描绘了林冲从逆来顺受到奋起反抗的思想转变过程。情节跌宕起伏，人物形象鲜明，环境描写（尤其是风雪）与情节发展、人物心境紧密结合，具有极高的艺术价值。本课时旨在引导学生深入理解文本，感受古典小说的魅力，把握人物性格的复杂性及其转变的内在逻辑，并体会环境描写的多重作用。

二、学情分析

授课对象为高中学生，他们对《水浒传》的故事和主要人物已有一定的了解，具备基本的文本解读能力和初步的文学鉴赏能力。但对于小说情节的精妙构思、人物性格的深层挖掘以及环境描写的艺术匠心，可能缺乏系统的梳理和深刻的体会。部分学生可能对林冲的“隐忍”与“爆发”之间的心理挣扎理解不够透彻。因此，教学中需注重引导学生主动探究，通过关键细节的品读和讨论，深化理解。

三、教学目标

1.知识与技能：

*梳理小说的主要情节，理解林冲性格发展变化的过程及其原因。

*赏析文中“风雪”等自然环境描写在推动情节、渲染气氛、刻画人物方面的作用。

*体会本文在情节安排、人物塑造上的艺术特色。

2.过程与方法：

*通过诵读、讨论、圈点批注等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用情境分析法，引导学生感受林冲的内心世界和性格转变。

*通过关键问题的探究，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：

*理解林冲从逆来顺受到奋起反抗的必然性，认识到封建社会官逼民反的黑暗现实。

*感受林冲身上所体现的侠义精神和人性的复杂光辉，思考个人命运与社会环境的关系。

四、教学重难点

*教学重点：林冲性格的转变过程及其原因；风雪等环境描写的作用。

*教学难点：理解林冲性格转变的内在逻辑，体会“官逼民反”的深刻主题；品味小说精炼传神的语言。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境教学法、问题探究法、讨论法。

*课时安排：一课时(公开课通常为一课时，故内容需精炼，突出重点)

六、教学过程

（一）导入新课，营造氛围(约5分钟)

*教师活动：（语调低沉，略带悬念）同学们，我们都熟知《水浒传》中一百零八位好汉的故事。他们大多身怀绝技，性情刚烈。但其中有一位好汉，他本是朝廷命官，武艺高强，却为何最终落草为寇，成为“豹子头”林冲？他的人生轨迹，为何会发生如此巨大的转折？今天，我们就一同走进《林教头风雪山神庙》，去探寻这位英雄的悲情与觉醒。（板书课题：林教头风雪山神庙）

*设计意图：从学生已知的《水浒传》和林冲形象入手，设置悬念，激发学生的阅读兴趣，自然导入课文。

（二）初读梳理，感知情节(约10分钟)

*教师活动：

1.请学生快速回顾课文，用简洁的语言概括本文的主要情节。（可提示：林冲被发配沧州后发生了哪些事？最终结果如何？）

2.引导学生找出文中标志性的时间、地点和关键事件，梳理情节脉络。

*学生活动：默读回顾，同桌间交流，代表发言。

*教师总结并板书：（根据学生回答，梳理并板书关键情节节点）

*沧州遇旧（李小二）——买刀寻敌（未果）——接管草料场——雪夜沽酒——庙中听谋——手刃仇敌（陆谦、富安、差拨）

*设计意图：帮助学生快速把握文章主要内容，理清情节发展线索，为深入分析人物和环境做铺垫。

（三）聚焦人物，探究转变(约15分钟)

*教师活动：

1.提问：在这些情节中，林冲的思想和行为发生了怎样的变化？请同学们找出关键语句，分析林冲的性格特点及其转变过程。

*（引导学生关注：初到沧州时的林冲是怎样的？（“神明庇佑，改日来烧纸钱”——隐忍、尚存幻想）；买刀寻敌时的林冲？（“我若撞见那厮，教他骨肉为泥”——愤怒但仍有克制）；接管草料场时的林冲？（“天王堂内，我也住得，何在乎草料场？”——随遇而安，仍存侥幸）；听到阴谋后的林冲？（“杀人可恕，情理难容！”——彻底绝望，毅然反抗））

2.小组讨论：林冲性格转变的关键转折点是什么？是什么让他最终走上反抗之路？（明确：庙中听谋，得知高俅等人赶尽杀绝的阴谋，彻底打破了他的幻想。）

3.教师点拨：林冲的转变，是一个从“忍”到“不能忍”的过程，是被一步步逼上绝路的结果。他的反抗，是绝望中的爆发，是对黑暗现实的控诉。

*学生活动：圈点勾画，小组讨论，代表发言，其他同学补充。

*设计意图：通过关键语句的分析和小组讨论，引导学生自主探究林冲性格的复杂性及其转变的内在逻辑，理解“官逼民反”的主题。

（四）品味环境，赏析妙处(约10分钟)

*教师活动：

1