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初中学生综合素质评价实施方案

一、指导思想

为深入贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面推进素质教育，促进学生全面而有个性的发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，依据国家及地方关于深化新时代教育评价改革的相关要求，结合我校初中教育教学实际，特制定本实施方案。本方案旨在改变以往单纯以学业成绩为唯一标准的评价模式，通过建立科学、全面、多元的综合素质评价体系，引导学生树立正确的成才观，激发其内在发展动力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

二、基本原则

1.育人为本，德育为先。坚持立德树人，将思想品德教育贯穿于评价全过程，关注学生的道德认知、情感态度和行为习惯养成，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

2.全面发展，注重素养。关注学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的全面发展，注重考查学生的核心素养，特别是创新精神和实践能力。

3.过程为重，动态记录。强调评价的过程性，注重对学生日常学习和成长过程的观察与记录，真实反映学生的进步与发展，避免“一考定终身”。

4.多元参与，客观公正。建立学生自评、同学互评、教师评价、家长参与相结合的评价机制，确保评价过程的透明度和结果的客观性、公正性。

5.激励为主，促进发展。评价结果主要用于反映学生的成长状况，肯定进步，发现潜能，引导学生认识自我、发展自我，激发其学习和发展的积极性。

三、评价内容与维度

综合素质评价内容以学生的全面发展为核心，主要包括以下五个维度：

（一）思想品德

重点评价学生在道德品质、公民素养、行为规范、理想信念等方面的表现。包括爱国爱校、尊敬师长、团结同学、诚实守信、遵守校纪校规、参与志愿服务、承担社会责任、践行社会主义核心价值观等情况。关注学生的日常行为表现、参与集体活动的态度与贡献，以及在关键时刻的表现。

（二）学业水平

重点评价学生在各学科学习过程中的表现、学业成就以及学习能力。不仅关注学生的知识掌握程度和学业成绩，更要关注其学习习惯、学习方法、思维品质、探究精神和解决问题的能力。包括课堂参与、作业完成、学科竞赛、研究性学习、创新成果等方面的情况。

（三）身心健康

重点评价学生的身体素质和心理素质。身体素质包括《国家学生体质健康标准》的达标情况、体育锻炼习惯、运动技能和健康生活方式等。心理素质包括情绪调控能力、抗压能力、人际交往能力、健全人格、积极乐观的生活态度等。关注学生参与体育活动的情况和心理调适能力的发展。

（四）艺术素养

重点评价学生对艺术的感知、欣赏、表现和创造能力。包括参与音乐、美术、书法、舞蹈、戏剧等艺术活动的兴趣和表现，掌握的基本艺术技能，以及在艺术活动中展现的想象力和创造力。鼓励学生发展个人艺术特长，培养审美情趣和人文素养。

（五）社会实践

重点评价学生在社会生活中动手实践、服务他人、适应社会的能力。包括参与综合实践活动课程学习、劳动教育、研学旅行、志愿服务、社区服务、科技发明、勤工俭学等情况。关注学生在实践活动中的体验感悟、合作精神、责任担当和问题解决能力的提升。

四、评价方法与程序

综合素质评价应坚持过程性评价与终结性评价相结合，注重收集能够客观反映学生综合素质发展的具体事实材料。

（一）评价主体

1.学生自评：学生对照评价内容和标准，对自己的发展状况进行反思和总结，客观记录自己的成长过程和突出表现。

2.同学互评：在小组或班级范围内，学生之间依据一定标准进行互评，互评过程应坚持公平、公正原则，鼓励积极健康的同伴互助。

3.教师评价：班主任及各学科教师根据日常观察、教育教学过程中的记录和了解，对学生各方面表现进行综合分析和评价。

4.家长参与：家长根据学生在家庭和社会中的表现，提供相关信息和反馈，作为评价的参考。

（二）评价工具与材料收集

1.学生成长档案袋：是综合素质评价的主要载体，收集学生在各个维度的代表性材料，如思想品德表现记录、学业成绩与成果、体质健康测试报告、艺术活动作品、社会实践报告、获奖证书复印件、自我反思与总结等。材料收集应注重真实性、典型性和过程性。

2.日常观察记录：教师通过日常教学、班级管理、活动组织等环节，对学生的行为表现进行及时、客观的记录。

3.评价量表与问卷：针对某些特定评价内容，可设计科学的评价量表或问卷，辅助收集评价信息。

（三）评价程序

1.日常积累与记录（学期/学年）：学生、教师、家长在日常学习生活中，按照评价内容和要求，及时收集和记录相关信息与材料，存入学生成长档案袋。

2.学期/学年小结与评价（学期末/学年末）：

*学生自评与总结：学生整理本学期/学年的成长材料，撰写自我小结。

*同学互评与小组评议：在教师指导下进行，评议结果作为教师评价的参考。

*教师综