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2025年辽宁省普通高中学业水平考试生物

一、考试性质与目标解读

辽宁省普通高中学业水平考试生物学科旨在全面检测学生是否达到《普通高中生物学课程标准》所规定的基本要求，其性质决定了考试内容注重基础性、通用性和发展性。与选拔性的高考不同，学业水平考试更侧重于衡量学生是否具备了公民必备的生物科学素养，是否理解生命的基本规律，能否运用所学知识解释简单的生命现象，并形成正确的生命观念和科学思维习惯。

考试目标主要体现在三个层面：一是知识目标，要求学生掌握生物学的核心概念、基本原理和重要事实；二是能力目标，强调理解能力、实验与探究能力、获取信息能力以及初步的综合运用能力；三是情感态度与价值观目标，渗透对生命的尊重、对科学探究精神的认同以及对生态环境保护的意识。明确这些目标，有助于考生在备考时有的放矢，避免陷入“唯分数”的功利化复习误区。

二、核心知识体系梳理

生物学知识体系庞大且内在联系紧密，备考的首要任务是回归教材，将分散的知识点串联成线、织结成网。以下从几个核心模块进行梳理，考生需重点关注：

（一）细胞的分子基础与基本结构

细胞是生命活动的基本单位，这一模块是整个生物学的基石。考生需深入理解组成细胞的主要元素及化合物（如蛋白质、核酸、糖类、脂质）的结构与功能，特别是蛋白质的多样性与功能特异性、核酸作为遗传物质的证据及DNA的双螺旋结构。在细胞结构部分，要能区分真核细胞与原核细胞的异同，准确识别各种细胞器的形态、分布及其在生命活动中的协同作用，理解细胞膜的结构特点（流动性）与功能特性（选择透过性）及其物质跨膜运输方式。

（二）新陈代谢的基本规律

新陈代谢是生物最基本的特征，涵盖了光合作用与细胞呼吸两大核心过程。对于光合作用，需掌握叶绿体的结构与功能相适应的特点，理解光反应与暗反应的物质变化和能量转换，以及影响光合作用速率的环境因素（光照强度、CO?浓度、温度等）及其在生产实践中的应用。细胞呼吸则要对比有氧呼吸三个阶段的场所、反应物与产物，明确无氧呼吸的两种类型及产物，理解细胞呼吸的实质是分解有机物、释放能量，并能分析不同因素对呼吸速率的影响。

（三）生命活动的调节机制

生物体能够通过调节维持稳态，这是生命系统有序性的保障。植物生命活动调节以植物激素调节为重点，需掌握生长素的发现历程、作用特点（两重性）及其在顶端优势、向光性等现象中的作用机理，了解其他植物激素（如赤霉素、细胞分裂素、脱落酸、乙烯）的主要生理功能及应用。动物生命活动调节则包括神经调节、体液调节和免疫调节。神经调节要理解反射弧的组成、兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递机制；体液调节需掌握激素的种类、作用特点及反馈调节机制；免疫调节要区分非特异性免疫与特异性免疫，理解体液免疫和细胞免疫的过程及两者的协同作用。

（四）遗传的细胞基础与基本规律

遗传与进化是生物学的核心主题之一。细胞的减数分裂过程及其与有性生殖细胞形成的关系是理解遗传规律的前提，需准确把握减数分裂各时期的染色体行为变化，特别是同源染色体的联会、分离及非同源染色体的自由组合。孟德尔遗传规律（基因的分离定律和自由组合定律）的实质、适用范围及相关计算是重点，考生需通过典型遗传现象分析，掌握遗传图解的规范书写，并能运用统计学方法解决遗传概率问题。同时，对基因的本质（DNA是主要的遗传物质）、基因的表达（转录与翻译）以及基因突变、基因重组和染色体变异等可遗传变异的类型与特点也需扎实掌握。

（五）生物进化与稳态平衡

现代生物进化理论的核心是自然选择学说，考生需理解种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组为进化提供原材料，自然选择决定进化方向，隔离导致物种形成。生物与环境共同构成生态系统，生态系统的结构（组成成分、营养结构）、物质循环与能量流动的基本规律，以及生态系统的稳定性及其维持机制，是这部分的核心内容。此外，人类活动对生态环境的影响及可持续发展观念的树立，也是学业水平考试关注的重点。

三、学科能力与应试技巧提升

学业水平考试虽侧重基础，但对考生的理解能力、信息获取能力和初步应用能力仍有要求。提升这些能力，需要在复习过程中有意识地进行训练。

理解能力的深化，关键在于避免死记硬背。对于核心概念和原理，要知其然更知其所以然。例如，学习“酶的特性”时，不仅要记住高效性、专一性和作用条件温和，更要通过实验案例（如温度、pH对酶活性的影响）理解其内在原因，并能迁移应用到新的情境中。

信息获取与处理能力是应对图表题、材料分析题的关键。生物试题常借助模式图、示意图、坐标曲线、实验数据表格等呈现信息。考生在复习中应刻意练习从图表中提取有效信息，如识别细胞结构图中的细胞器名称，分析曲线的起点、拐点、趋势所代表的生物学含义，或将文字信息与图表信息相互转换。

实验与探究能力的培养需回归教材实验。学业水平考试对实验的考查多源于教材基础实验，