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精心设计演绎精彩

--－---－看小学数学说課竞赛有感

一、此次说課有如下几种特点

1、各街镇校高度重视,精心组织。

参赛的４４名选手都是各单位认真选拨出来的，有的学校领导亲自抓，构成研究小组,分工负责，大家各抒已见，认真研讨。有的教研员对参加赛課的教师进行具体指导，一起研读教材，一起撰写讲稿,一起收集资料。选手们不怕吃苦,一遍又一遍的试讲。

2、涌现出一批优异青年教师。

在此次的赛課教师中，诸多是年轻人，多数都是第一次参加这种大赛,袁园老师才工作不到一年。他们基本功都比很好，有的语言体现强,有的板书美丽,有的理论扎实，有的数学思维能力强，有的逻辑推理严谨。

3、说課的水平在不停提高,重要体现在如下几方面：

(1)、把握新課程理念，说“准”了教材。

说“准”教材，对于任何一节課，定准教学目标是十分重要的,因为它指出了教学的主攻方向,规定一整节課教学活动的归宿。拟定教学目标规定,一要全方面、二要具体、三要恰当。如:周雪寒、熊淑君所说的《找规律》,抓住找的特点,让学生自主探究、发现规律,运用规律。使学生体会画图、列举、不一样颜色、不一样形状去寻找解决问题的不一样策略,经历逐渐优化。在说課比赛中,等12位教师对教材地把握是比很好的。

（２)、把握教学的重难点，说“清”了教学流程。

“说課”的一个重要特点是要说清楚理论依照,即不仅要说出如何教，更要说出这么教的理由。所以，说課者设计的每一步教学程序都应蕴含着教育思想、教育原则,从而保证課堂教学设计的科学性，以达成优化教学的目标。如：刘华老师的《折线记录图》，创设咱们中国在前几届奥运会所获金牌的条形记录图，让学生去仔细观测”你发现了什么？”,让学生比化这一变化过程,由多媒体演示由条形记录图变成折线记录图的过程,这种记录图在生活中诸多地方用到，例如股票分析、心电图,巧妙引出課题。在动手绘制,形成方法环节时,为了突破如何在网格图中对的的描点并绘制单式折线记录图这一教学难点，本着以“学生为主体”的思想，大胆放手,让孩子们在小组内探究学习，自主尝试，调动学生多个感官参加学习活动,激励学生在操作过程中独立思考，应无干什么，再干什么，最终干什么。师生共同总结绘制的方法,在此，本課的另一个教学重点得到突出。设计不一样层次、不一样类型的练习，有数学的思考融入练习中，重视发展学生的记录观念,突破了本課教学的重难点。

（3）、把握“说”的节奏,使“说課”整体流畅。

重视“说課”环节的自然过渡。如：教材分析后,要拟定目标时，过渡自然的老师有：熊淑君老师的“依照以上对教材的分析和二年级学生的认知水平，我确立了如下三个维度的教学目标”；刘静老师的“依据小朋友从具体到抽象的认知规律,结合教材自身的特点和五年级学生的认知能力,我将本課的教学目标预设为”；谢秀莲老师的“本課教学,立足于学生已有的知识经验和认知规律，围绕这节課的内容,以新的教学理念为指导，我拟定了如下三维目标”；在教学准备时，王瑜老师的为了让学生更加好的学习新知，在教学信息和材料上我作了如下准备。

“说課”有层次感,不要面面俱到,不要将“说課”说得很细,把握说課的节奏。在重难点解决上，你设计哪些问题,假如第一套方案不行,第二套方案有如何安排等；如：王瑜老师在自主参加，探索新知这一中心环节,设计了三个活动。活动一：摆角、分类，产生锐角和钝角。考虑学生在分类时，当学生提成两类时,再让其余组提成三类的说分法，由此引出課题。在练习中你安排了哪些练习，有无体现出层次性等。如：雷洪老师在《三角形》的说課中,在拓展延伸、强化了解时，经过数一数：图中有多少个三角形。学生数的方法有所不一样,但都做到了不反复,不漏掉。胡跃君老师经过基本练习、提高练习、发散练习，使学生加深对所学圆锥体积分数结识。特别值得提倡的是：李德君老师为了检验学生对时间的结识,设计拨一拨，说一说的操作活动,培养学生的动手能力和合作意识。在新知运用,解决问题这一环节，设计了读一读、写一写（读写钟面时刻）,給小动物找家的游戏，小朋友一天的作息安排,采取贴近学生生活实际的素材,加深了对时间的结识，还使学生体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用,产生亲近感。

(４)“说課”说得自信，展现了个人的教学特色。

“说課”与“说課稿”还是有一定差异的，即使有了一份精美的“说課稿”照本宣读也未必有好效果。因为“说課稿”是静态的,而“说課”是一个动态的过程，是有听众的,你能否调动他们的情绪和思想在很大限度上决定你说課的成败。“说課”要自信,要富有激情和个性。既然是“说課”，说的成份很重要。最正确能说的神采飞扬，激情澎湃以感染听众。如：雷莉老师、代颖老师，胡娜老师，胡跃君老师等在“说課”中都很重视层次安排和语言的组织，充分展示了自已语言