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基于多任务学习的中小学学习动机多维度预测模型设计与实现1

基于多任务学习的中小学学习动机多维度预测模型设计与实

现

1.研究背景与意义

1.1中小学学习动机现状

学习动机是学生学习行为的重要驱动力，直接影响学习效果与学业成就。当前，中

小学学生的学习动机呈现出复杂多样的特点。据一项针对某地区10所中小学共2000

名学生的问卷调查，仅有45%的学生表示对学习有较高的内在兴趣，而55%的学生学

习动机受到外部因素如家长期望、考试压力等较大影响。这种动机结构单一且易受外界

干扰，导致部分学生在学习过程中缺乏主动性与持久性，面对学习困难时容易出现放

弃的情况。例如，在数学学习中，当遇到较难的几何证明题时，缺乏内在兴趣的学生往

往选择跳过，而内在动机较强的学生则会主动查阅资料、请教老师，多种尝试方法去解

决。此外，不同学科的学习动机也存在差异，语文、英语等语言类学科因与日常生活联

系紧密，学生的学习动机相对较高，而物理、化学等理科实验类学科，由于实验设备限

制、理论抽象等原因，学生的学习动机相对较低。这种现状对中小学教育质量的提升构

成了挑战，迫切需要深入研究并采取有效措施来激发和维持学生的学习动机。

1.2多任务学习的优势

多任务学习是一种机器学习方法，通过同时学习多个相关任务，共享信息，提高模

型的泛化能力和学习效率。在中小学学习动机预测领域，多任务学习具有显著优势。首

先，学习动机是一个多维度的概念，包括内在动机、外在动机、成就动机等多个方面，

这些维度之间存在相互关联。多任务学习可以同时对这些维度进行建模，捕捉它们之间

的内在联系，从而更全面地理解学生的学习动机结构。例如，内在动机与外在动机之间

可能存在互补或相互抑制的关系，通过多任务学习可以更好地刻画这种关系，提高预测

的准确性。其次，多任务学习能够充分利用不同任务之间的数据共享，减少数据稀疏性

问题。在实际应用中，对于某些学习动机维度的数据可能较为有限，而其他相关维度的

数据较为丰富，通过多任务学习可以将这些数据进行整合，提高模型对每个任务的学习

效果。例如，在预测学生的数学学习动机时，可以同时考虑语文学习动机的相关数据，

因为语文阅读能力可能会影响学生对数学题目的理解，从而间接影响数学学习动机。最

后，多任务学习可以提高模型的泛化能力，使其在面对新的学生群体或新的学习情境

时，能够更好地适应和进行准确预测。据相关研究，采用多任务学习方法的模型在跨学

校、跨年级的学生学习动机预测任务中，其准确率比单一任务学习模型平均高出15%

左右，显示出更强的适应性和稳定性。

2.相关理论基础2

1.3研究目标与创新点

本研究旨在设计并实现一个基于多任务学习的中小学学习动机多维度预测模型，以

期为教育工作者提供更科学、更有效的学习动机评估与干预工具。具体研究目标包括：

•构建一个涵盖内在动机、外在动机、成就动机等多个维度的学习动机预测模型框

架，能够准确刻画不同维度之间的关系，为全面评估学生的学习动机提供支持。

•通过多任务学习方法，充分利用不同学科、不同年级学生的学习数据，提高模型

的预测精度和泛化能力，使其能够适应多样化的学习情境和学生群体。

•开发一套基于该预测模型的可视化分析工具，为教师和教育管理者提供直观的学

生学习动机分析报告，帮助他们及时发现学生学习动机的问题，并制定针对性的

干预措施。

本研究的创新点在于：

•首次将多任务学习方法系统地应用于中小学学习动机多维度预测领域，突破了传

统单一任务学习方法在处理多维度学习动机时的局限性，为学习动机预测研究提

供了新的思路和方法。

•结合中小学教育的实际特点，构建了一个综合考虑学科差异、年级差异以及学生

个体差异的学习动机预测模型，能够更精准地反映学生的学习动机状态，为个性

化教育提供有力支持。

•通过与教育实践的紧密结合，开发出具有实际应用价值的可视化分析工具，将研

究成果转化为可操作的教育干预手段，推动教育技术与教育实践的深度融合，为

提升中小学教育质量提供新的途径和