六年级道德与法治上册教学设计.docxVIP

六年级《道德与法治》上册的教学，肩负着引导学生从个体生活走向更广阔的社会生活，初步形成国家意识、法治观念和公民素养的重要使命。本设计立足于六年级学生的认知特点与生活经验，以课程标准为指导，力求在教学中实现知识传授、价值引领与行为塑造的统一，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民。

一、课程解读与目标定位

（一）教材整体把握

本册教材以“我们是公民”为核心线索，逐步拓展至法律常识、国家机构、公民的基本权利与义务、社会参与等重要领域。内容编排上，既注重知识的逻辑性与系统性，也强调与学生生活的紧密联系，通过一系列主题单元，引导学生认识社会、理解规则、参与公共生活，逐步建立对国家、社会和法律的初步认知。

（二）学情分析

六年级学生已具备一定的独立思考能力和初步的抽象思维能力，对社会现象抱有好奇心，乐于参与讨论和实践。他们在家庭、学校、社区中积累了一些生活经验，但对法律的认知、国家机构的运作以及公民权利义务的理解尚处于启蒙阶段。部分学生可能存在对社会规则的敬畏感不足、公共参与意识不强等问题，需要通过教学加以引导和矫正。

（三）教学总目标

1.知识与技能：帮助学生了解宪法及相关法律的基本常识，知道公民的基本权利和义务；初步认识国家主要机构及其职能；理解规则在社会生活中的重要性，学会运用简单的法律知识维护自身权益，参与社会生活。

2.过程与方法：引导学生通过情境分析、案例研讨、角色扮演、社会调查等多种方式，主动探究社会现象背后的道理，培养观察、分析、判断和合作交流的能力。

3.情感态度价值观：增强学生的国家认同感、民族自豪感和法治信仰；树立规则意识、契约精神和公共精神；培养爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的公民基本道德规范。

二、教学理念与核心策略

（一）坚持“学生为本”，贴近生活实际

教学内容的选择与组织应紧密联系学生的生活实际，从学生熟悉的情境和事物入手，引导他们将所学知识运用于分析和解决现实问题。例如，在学习“法律伴我行”单元时，可以从学生身边可能遇到的校园欺凌、网络安全、消费维权等问题切入，使抽象的法律知识具体化、生活化。

（二）强化“情境创设”，激发学习兴趣

通过生动的故事、真实的案例、模拟的场景等，创设富有启发性的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。鼓励学生在情境中体验、感悟，深化对道德规范和法律知识的理解。例如，在学习“权利与义务”时，可以设置“权利小剧场”，让学生扮演不同角色，体验不同权利的行使与义务的履行。

（三）注重“活动体验”，促进知行合一

设计多样化的学生活动，如辩论赛、主题班会、模拟法庭、社会小调查等，为学生提供充分的实践体验机会。引导学生在活动中感悟道理，在体验中提升认识，在实践中规范行为，真正做到知行统一。例如，组织学生参与社区志愿服务，体验“我是社区小主人”的责任与担当。

（四）引导“思辨探究”，培养理性精神

鼓励学生对社会现象进行独立思考和批判性审视，通过小组讨论、观点辨析等形式，引导学生多角度、辩证地看待问题。教师应尊重学生的不同观点，适时加以点拨和引导，帮助学生形成正确的价值判断。例如，在讨论“网络言论自由”时，引导学生思考自由与责任的关系。

（五）融入“榜样示范”，发挥引领作用

充分利用古今中外的英雄模范人物、身边的榜样事迹等教育资源，用榜样的力量引导学生见贤思齐，内化道德规范，提升精神境界。可以邀请社区模范、法治工作者等走进课堂，与学生面对面交流。

（六）强化“家校社协同”，构建育人合力

积极争取家长的支持与配合，引导家长履行家庭教育责任；加强与社区、相关部门的联系，拓展学生的社会实践渠道，形成学校、家庭、社会三位一体的育人格局。

三、教学过程设计与课时建议（以单元为例）

单元主题：法律伴我行

*单元目标：了解法律的基本概念和作用；初步认识宪法的地位和意义；学习在生活中运用法律维护自身权益，增强法治观念和自我保护能力。

*课时安排：建议3-4课时（含1课时实践活动）

第一课：生活需要法律

*教学目标：

*认识法律在社会生活中的普遍存在和重要作用。

*了解法律的基本特征（如国家制定或认可、靠国家强制力保证实施等）。

*初步树立法律意识，感知法律与生活息息相关。

*教学重点与难点：法律的作用；法律的基本特征。

*教学准备：收集与学生生活相关的法律条文片段（如未成年人保护法、义务教育法）、案例故事（正反两方面）。

*教学过程建议：

1.导入（情境设问）：展示一组图片或短视频（如交通秩序、市场交易、校园欺凌），提问：“这些现象背后，是什么在起作用？如果没有它，社会会怎样？”引出“法律”主题。

2.探究活动一（法律在哪里）：组织学生讨论“我们的生活中，有哪些事情与法律有关？”（出生、