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《坐井观天》教学设计
【教材分析】
这《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
【词卡准备】说大话；无边无际；一百多里；找点儿
【教学过程】
一、激趣导入
1、师：孩子们，今天的课堂上来了两只可爱的动物，（出示青蛙和小鸟贴图）大声请出它们，读名字。
2、师：今天，小鸟来青蛙家做客了，可俩人却争论了起来，到底发生了什么？想知道吗？让咱们走进今天的寓言故事——坐井观天。指名读题。
3、孩子们都见过井吗？你们看（出示图片），这就是你以前的井，它周围有4根木头，中间就是盛水的井。跟现在的“井”字很像吧？你记住了吗？伸出小手，跟老师一起写“井”字。“观”的右边是个什么字，你能猜出它的意思了吗？
（“井”字上横短，下横长，竖撇伸出去，最后一笔悬针竖。）
齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、想听故事吗？翻开课本58页，手捧书本（书稍外斜）耳朵听音，眼睛看字，我读到哪儿眼睛看到哪儿，能做到吗？
2、教师深情范读，读一段，能跟上吗？继续读。
3、想自己读读吗？两个要求：
（1）读准字音，读通句子，难度的地方多读几遍；
（2）边读边思考：青蛙和小鸟在争论什么？
4、生字词过关
（1）现在请你瞪大双眼，故事中的生字词宝宝，你会读吗？（逐行出示）
井沿回答口渴|喝水说大话弄错|无边无际哪抬头
逐行读，纠正“弄错”的读音，把“哪”放到文中句子中读，学习多音字。
去拼音齐读。
5、看来生字词根本难不倒你们，回答刚刚老师提的问题。学生交流：它们在争论“天有多大”。（板书）
三、精读课文，指导朗诵
（一）学习第一自然段
1、过渡：天到底有多大呢？让我们再次请出青蛙和小鸟（出示第一段内容，齐读）
2、（黑板上画一口井）老师这儿画了一口简易的水井，青蛙在哪里？（贴图）小鸟落在哪儿？谁来帮小鸟？请同学上台贴。
3、井口的边沿就是井沿（出示生词卡“井沿”，认读，并贴在相应位置）那桌子的边沿呢？（桌沿）门的边沿呢？（门沿）床的边沿呢？（床沿）
（二）学习第一次对话
1、青蛙天天一个人在井里待着，闷得慌，忽然来了一只小鸟，心情怎么样？（引读青蛙的话）
预设1：“激动的”，小青蛙，你来激动地和小鸟打个招呼吧！
预设2：青蛙不知道小鸟哪来的，有点——好奇呢！谁来当好奇宝宝，问一问？
★2、小鸟是怎么回答的呢？
出示：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。”
有个词你读得特别准确，（出示词卡“找点儿”），请你当小老师领读。
小鸟飞了多久？（一百多里）出示词卡，一百多里有多远？（教师解释：一里有500米，100里就是50000米，一百多里相当于咱们操场200多圈）
孩子们，平时跑操跑两圈什么感觉？如果跑20圈呢？200圈呢？那一百多里远吗？读词卡（两名学生）
小鸟，小鸟，这一百多里你都飞去哪儿啦？（两名学生，即时点评）你们飞得可真远啊！齐读词卡“一百多里”。
怪不得小鸟口渴了，想下来找点儿水喝。
这两个字这么像，你怎么认识的啊？
学生交流，教师小结：口渴要喝水，喝水要用口。
小鸟飞得太远啦，又累又渴，迫不及待想用嘴巴喝个够。一起读小鸟的话。
（三）学习第二次对话
1、青蛙相信了吗？（不信）谁当小青蛙？（出示“朋友，别说大话了！”）
（1）（出示词卡：说大话）读读这个词，你会说大话吗？老师想说一句（我一分钟可以跳绳1000下），你们信吗？你们会对我说：老师，别说大话了！
（2）谁还想说？再请两名学生说，随机请学生回应。
2、是的，青蛙一点儿都不相信小鸟的话，于是它发出了质疑。
出示：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
指名读，那青蛙觉得天有多大呢？（板书：井口那么大）
井口有多大呢？井口大的天要飞那么远吗？（不用）齐读。
面对青蛙的质疑，小鸟也不服软，它怎么说的呢？出示青蛙的话，指名读。
“弄错”的意思是——搞错了？
那小鸟觉得天有多大呢？（无边无际）
（出示词卡：无边无际）“无边无际”有多大？（指名读）
生活在还有什么是无边无际的？（请学生说，相机总结）分组读词。
天实在太大了，怎么也望不到边，连感叹号也来帮忙了，请学生感情朗读“天无边无际，大得很哪！”，齐读。
就“天有多大”这个问题，青蛙和小鸟谁都不让步，同桌俩人也来扮演角色争论一下吧！演得好的甚至都不用看书的搭档有机会把咱们的青蛙和小鸟带回家哦！
（四）学习第三次对话
过渡：你们演的可真棒！青蛙和小鸟争来争去，你们觉得谁说的对啊？那青蛙为什么错了呀？
双手捧书，稍稍外斜。赶紧读读课文6、7小结，你就能找到答案。
学生读后交流
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