《日月潭》三长语文教学设计.docxVIP

课题

10.日月潭

年级

二年级

学校

设计者

教材简析

本文主要介绍我国宝岛台湾的日月潭，那里风景秀丽，景色宜人，表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的喜爱、赞美之情。本文共有五个自然段。第1自然段：介绍了日月潭的地理位置和周围优美的风光。第2自然段：介绍日月潭名字的由来，通过两个带有“像”的比喻句，生动形象地描写了日潭和月潭的形状。第3自然段：通过“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨时分的日月潭因薄雾而展现的朦胧美。第4自然段：通过两个比喻句，描写了蒙蒙细雨中的日月潭，引发了作者无限遐想。第5自然段：对全文进行总结。

教学目标（分课时写）

第一课时目标：

1.认识“潭、湖、绕、茂、盛”等生字，会写“湾、名、胜、迹、央、丽”6个字。

2.正确、流利地朗诵课文。

3.借助图片或联系上下文的方式理解“群山环绕、树木茂盛”等词语，感受日月潭的优美景色。

4.背诵第2自然段。

第二课时目标：

1.会写“展、现”2个字。

2.借助图片或联系上下文的方式理解“隐隐约约、蒙蒙细雨”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭由衷的赞美。

3.背诵课文3、4自然段。

教学重点

1.认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字。

2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语，感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学难点

在理解的基础上背诵课文2-4自然段。

学

过

程

第一课时教学设计

一、谈话导入，引入课题

引入课题：同学们，你们知道这是哪里吗？对，这就是我们中国台湾的日月潭，今天就让我们一起走进日月潭，一起欣赏欣赏那里美丽的景色。（板书：日月潭）

二、初读课文，认读生字

1.提出要求：先请同学们打开书，自由读课文，边读边圈画出本课生字，读准字音，读通句子。

2.认识“潭”字。讲解：这个字与水有关，是指水比较深的湖。

3.提出要求：课文中的生字跑到了我们的大屏幕上吗，请同学们自己读，遇到不会读的请教同学。

4.学生齐读本课生字。

5.多种方法识记生字。

（1）图文结合识记。

课件出示“茂盛的青草”和“北京天坛”的图片，帮助学生理解记忆“茂盛”和“名胜古迹”。

（2）加减识字法。

加一加：氵+胡=湖成+皿=盛月+生=胜立+里=童

换一换：浇－氵+纟=绕沙－氵+纟=纱镜－钅+=境

6.识字游戏，巩固生字。

7.学习词语。

（1）出示下列词语，学生根据上面学过的生字认读词语。

湖泊围绕茂盛胜利央求小岛轻纱童话仙境吸引游客群山环绕树木茂盛名胜古迹点点灯光隐隐约约蒙蒙细雨山清水秀风光秀丽

（2）出示图片，引导学生结合图片理解“群山环绕、树木茂盛、点点灯光、蒙蒙细雨、山清水秀”的意思。

三、再读课文，品词析句

环节过渡：收获了生字新词，让我们一起去日月潭看一看吧！

1.整体感知。

（1）播放范读，学生从文中找出一个最能表达游客感受的句子。

预设：日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。

教师总结：同学们真是拥有火眼金睛呀！这篇文章的最后一句的正是最能表达游客感受的句子，体现了日月潭的风景美丽，气候宜人。

（2）思考：本文从哪些方面描写了日月潭？

学生交流汇报，教师总结：同学们说的都很棒，我们可以发现，文章的第1自然段写了日月潭的地理位置，第2自然段写了日月潭的形状特点，第3、4自然段写了日月潭的美丽景色。（相机板书：地理位置形状特点美丽景色）接下来让我们走进日月潭，看看作者具体写了些什么吧。

2.学习第1自然段。

提出要求：请同学们自读第1自然段，说说这一段向我们介绍了什么？

预设1：我知道了日月潭是我国台湾最大的一个湖，日月潭在台湾中部的山区。（板书：台湾中部的山区）

预设2：那里群山环绕，树木茂盛，周围有很多的名胜古迹。

教师总结：这一段为我们介绍了日月潭的地理位置和周围的环境。

3.学习第2自然。。

环节过渡：群山环绕、树木茂盛和周围很多的估计就让大家对日月潭有了无限向往，我们来看看第2自然段，作者又会告诉我们什么。

（1）提出要求：默读第2自然段，思考日月潭的名字的由来。

预设：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。把“日潭”比作“太阳”，“月潭”比作“月亮”，这就是日月潭名字的由来。（板书：日潭像太阳月潭像月亮）

（2）出示句子：湖中央有个美丽的小岛，把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

出示图片，引导学生感受日月潭的形状美，感受句子中比喻修辞的精妙。

（3）提出要求：作者用生动的语言告诉我们日月潭名字的由来，让我们一起朗读赞