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人教版三年级语文教学计划范例

一、指导思想

本学期三年级语文教学工作，将继续全面贯彻党的教育方针，严格遵循《义务教育语文课程标准》的要求，以立德树人为根本任务，以提升学生核心素养为目标。教学过程中，将注重培养学生热爱祖国语言文字的情感，引导学生在语言实践中丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的学习兴趣，使学生乐于参与到语文学习的各项活动中，为他们终身学习和发展奠定坚实的语文基础。

二、学生情况分析

三年级学生经过两年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力，对汉字的基本笔画、笔顺规则有了一定的掌握，能够独立阅读一些浅显的图画书和拼音读物。大部分学生对语文学习抱有浓厚兴趣，乐于参与课堂互动，具有初步的口语表达能力。

然而，进入三年级，学生在学习上呈现出新的特点。首先，识字量和阅读量的要求显著提高，对阅读理解的深度和广度也提出了新的挑战。其次，习作作为新的学习内容正式进入课程，学生在观察、构思、表达等方面尚处于起步阶段，需要耐心引导。部分学生在学习习惯方面仍存在不足，如课前预习、课后复习的习惯有待加强，书写规范性和作业整洁度需要持续关注。此外，学生个体差异逐渐显现，在学习能力、学习态度上表现出不同层次。因此，教学中需兼顾整体，关注个体，因材施教。

三、教材分析

本册教材继续延续了人教版教材一贯的编排特点，注重人文性与工具性的统一，内容贴近学生生活，富有时代气息。教材以单元主题组织学习内容，每个单元围绕一个核心主题展开，将识字写字、阅读、习作、口语交际、语文园地等模块有机整合，形成一个循序渐进、螺旋上升的学习体系。

教材在识字写字方面，强调在语境中识字，注重培养学生独立识字的能力，并对写字姿势和书写规范提出了更高要求。阅读教学涵盖了精读、略读等不同阅读方式的引导，课文体裁多样，既有生动有趣的童话、寓言，也有展现自然风光和传统文化的散文、诗歌，旨在培养学生的阅读理解能力、概括能力和初步的文学欣赏能力。习作教学起步阶段，以“看图写话”和“写片段”为主，鼓励学生写自己的真实感受，激发习作兴趣。口语交际则创设了丰富的交际情境，培养学生倾听、表达和应对的能力。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字约二百个，其中会写约三百个，要求掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.继续学习用汉语拼音识字、正音，能借助汉语拼音阅读浅显的读物。

3.能联系上下文和生活实际理解词语的意思，能初步理解课文中关键句子表达情意的作用。

4.能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。养成爱护图书的习惯。

6.初步学会运用积累的词语进行口头表达和书面习作。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚、写明白。能写几句连贯的话，学习写日记。

7.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与识字过程，运用多种识字方法（如加一加、减一减、换一换、联系生活等）提高识字效率。

2.鼓励学生在阅读中自主探究，通过圈点勾画、联系上下文、查阅工具书等方法解决阅读中的问题。

3.培养学生勤于积累的习惯，引导他们积累课文中的优美词语、精彩句段以及在生活中获得的语言材料。

4.在习作教学中，注重引导学生观察生活、体验生活，鼓励他们大胆表达，先说后写，逐步提高习作能力。

5.组织丰富多彩的语文实践活动，如朗诵比赛、故事会、课本剧表演等，让学生在实践中学习语文、运用语文。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的音韵美。

2.培养热爱读书的兴趣，感受阅读的乐趣，逐步养成阅读习惯。

3.在阅读和学习中，感受生活的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感。

4.学习课文中的优秀品质，培养诚实守信、团结友爱、乐于助人等良好品德。

5.乐于参与口语交际和习作活动，体验表达与交流的快乐。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.识字与写字：这是低年级和中年级初期的重点，要确保学生掌握本学期要求会写的汉字，做到书写规范、美观。

2.阅读能力的培养：引导学生初步掌握默读、朗读的方法，能理解课文主要内容，体会思想感情，积累语言材料。

3.习作起步：激发习作兴趣，引导学生乐于表达，能把自己的所见所闻所感写清楚。

（二）教学难点

1.汉字的间架结构及难写字的书写。

2.理解课文中含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情。

3.习作中如何做到语句通顺、内容具