教科版小学科学三年级上册：21感受空气教案.docxVIP

教科版小学科学三年级上册：21感受空气教案

《感受空气》是教科版小学科学三年级上册第二单元《空气》的起始课。本单元旨在引导学生认识空气的基本性质、空气的组成以及空气与生命的关系。作为单元的开篇，本课的核心目标是帮助学生从日常生活经验出发，通过一系列观察和实验活动，初步建立对空气的感性认识，知道空气的存在，能通过多种方式感知空气，并了解空气的一些基本特征，如无色、无味、会流动、占据空间等。本课的学习，不仅为后续深入研究空气的其他性质奠定基础，更重要的是培养学生运用感官和简单工具进行科学探究的能力，激发其对周围世界的好奇心和探究欲望。教材编排注重引导学生主动参与，通过“看一看”、“摸一摸”、“做一做”等方式，让学生在亲身体验中发现和总结，体现了科学学习以探究为核心的理念。

二、学情分析

三年级的学生对空气并不陌生，他们在日常生活中已经有了一些关于空气的零散经验，比如知道我们呼吸需要空气，知道刮风是空气在流动等。然而，这些认识大多停留在表面，是模糊和不系统的。他们可能从未认真思考过“空气是什么样的？”“我们如何证明空气的存在？”这类问题。三年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽。他们对直观、有趣的现象和动手操作活动抱有浓厚的兴趣，但注意力集中的时间相对较短，实验操作的规范性和观察的细致性有待培养。因此，本课教学应充分利用学生的好奇心，创设生动有趣的探究情境，提供充足的动手实验机会，引导他们通过亲身体验和直接感知，将原有的生活经验提升为科学认知。同时，要注重培养学生有序观察、清晰表达和初步归纳总结的能力。

三、教学目标

1.知识与技能：学生能够通过观察和实验，感知空气的存在；知道空气是无色、无味、看不见、摸不着的气体；初步了解空气占据空间。

2.过程与方法：引导学生运用看、闻、摸、尝（注意安全，此课不宜尝）等多种感官，并通过简单的实验来探究空气的存在及其特征；培养学生观察、比较、分析和描述实验现象的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对空气的好奇心和探究兴趣；培养学生实事求是的科学态度和乐于合作、乐于分享的精神；感受空气与我们生活的密切关系，初步建立保护空气的意识。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生通过多种感官和实验方法感知空气的存在，认识空气的基本特征（无色、无味、看不见、摸不着）。

*教学难点：理解“空气占据空间”的含义，并能解释相关的简单现象；如何将抽象的空气通过具体的实验现象显现出来，帮助学生建立清晰的认知。

五、教学准备

*教师准备：透明玻璃杯、水槽（或大塑料盆）、水、塑料袋（若干）、气球（若干）、空饮料瓶、小纸团、扇子、课件（或图片资料：展示空气存在的现象，如风吹树叶、气球升空等）。

*学生准备（每小组）：透明塑料袋2-3个、小气球1-2个、空饮料瓶或小玻璃瓶1个、小纸团1-2个、盛有水的透明杯子或小水盆1个、记录单（可选）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，我们每天都生活在一个奇妙的世界里。我们能看到五彩缤纷的花朵，能听到小鸟清脆的歌声，能闻到饭菜的香味。那么，在我们周围，还有一种非常重要的东西，我们每时每刻都离不开它，它是什么呢？（引导学生说出“空气”）

师：关于空气，大家有什么想知道的吗？或者，你们觉得空气是什么样的？（鼓励学生自由发言，记录学生的疑问和初步想法，如：空气在哪里？空气是什么颜色的？我们能看见空气吗？等等）

师：看来大家对空气充满了好奇。今天，我们就一起来学习第二单元的第一课，共同“感受空气”（板书课题：2.1感受空气），看看通过这节课的探索，我们能发现空气的哪些秘密。

（二）探究新知：感知空气的存在

1.活动一：“捕捉”空气

师：空气就在我们周围，但它不像桌子、书本那样看得见、摸得着。我们能不能想个办法，把它“抓”起来，让我们能感觉到它呢？老师给大家准备了一些塑料袋，小组合作，试试看，能不能用塑料袋“捕捉”到空气？（学生分组活动，教师巡视指导，提醒学生注意观察）

师：哪个小组愿意分享一下你们是怎么做的？你们“捕捉”到空气了吗？你是怎么知道袋子里有空气的？（引导学生描述操作方法，如：张开袋子，在空中一挥，然后抓紧袋口；观察到袋子鼓起来了。）

师：（拿起一个装有空气的塑料袋）大家看，这个鼓鼓的袋子里，除了空气，还有别的东西吗？（引导学生认识到袋子里是空气，它占据了袋子的空间。）我们把袋子捏紧，能感觉到里面有东西吗？（引导学生感受空气的存在。）

2.活动二：“看见”空气

师：我们用袋子捕捉到了空气，袋子鼓起来了，这能证明空气的存在。可是，空气本身我们还是看不见。有没有什么办法能让我们“看见”空气的行踪呢？老师这里有一个杯子，一个水槽（里面装水）。如果我把杯子竖直倒扣，然后慢慢按入水中，大家猜一猜，会