小学数学五年级上册三 小数除法循环小数教案.pdfVIP

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学

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学

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课题：循环小数

教师：周莹

课题：循环小数

教学内容：

教科书第59—60页例1,课堂活动

教学目标：

1、使学生在体计算中认识循环小数、有限小数、无限小数，能用循环节的形

式表示循环小数。

2、能用循环小数表示除法的商，理解循环小数的意义。

3、使学生经历猜想、验证的探究过程，培养学生的探究精神和探究意识。

教学重、难点：

在体计算中认识循环小数，能用循环节的形式表示循环小数

教学准备：

多媒体课件、视频展示台

教学过程：

一、故事引入

师：今天我们在这里是上数学课，但是周老师最擅长的是讲故事，今天就给大家

讲一个故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚给小

和尚讲故事，从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚和小和尚，老和尚给小

和尚讲故事……

师：老师这个故事讲得完吗？（生：讲不完）思考一下为什么讲不完？

学生回答观察到的现象

师：这4句话，是依次不断重复出现的，这种现象我们就称作循环现象，故事中

有循环，我们的数学生也有循环，今天我们就一起来认识数学里的循环小数。

出示算式：2+6

师：请同学们算一算这个算式，看计算过程中你又能发现什么？学生计算，在

计算过程中引导学生发现：2+6这个算式的三个特点。①除不尽，②商的小数

部分连续地重复出现“3”，③余数重复出现“2教师：怎样表示这种除不尽的商？

这种商有些什么特点?就是这节课我们要研究的问题，也是我们要认识的新朋友

——循环小数。

板（书课题：循环小数）

二、认识循环小数

1、初步认识循环小数

请一位学生把2・6的竖式板书在黑板上。

教师：刚才我们发现了这个算式的3个特点，下面我们探讨一个问题，为什么商

总是重复出现“3”?它和每次出现的余数有什么关系？

引导学生发现：当余数重复出现时，商就要重复出现；商是随余数重复出现才重

复出现的。

教师：猜想一下，如果继续除下去，商是怎样的？它的第6位商是多少？第7

位呢？

学生思考后回答：如果继续除下去，无论是哪一位，只要余数重复出现2,它的

商也就重复出现3。

教师：是这样的吗？我们可以接着往下除来看看。学生验证。

教师：那么我们怎样表示24-6的商呢？

引导学生说出：可以用省略号来表示永远除不尽的商。教师随学生的回答板书:

24-6=0.333…

教师：我们所说的重复也叫做循环，像0.333…这样小数部分有一个数字依次不

断地重复出现的小数，就是循环小数。

2、进一步认识循环小数

教师：下面我们再来研究一个问题。

板（书：7.34-2.2）

教师：请同学们先独立计算，然后在小组内讨论这样几个问题，通过讨论看看

你又能从中发现些什么？

①这个算式能不能除尽？

②它的商会不会循环？

③如果循环，它是怎样循环的？

学生计算、讨论、交流，然后组织全班汇报。

学生猜测的原因可能有两方面：一种是他们一直往下除，发现有数字“1”和“8”

的重复，所以推测商循环；另一种是发现有余数“4”的重复现象来推测出商

重复。

教师：大家觉得他们的猜测正确吗？请你们（指学生1）这组的同学继续除下去,

看商的小数部分会不会重复出现1,8。学生计算后证实重复出现1,8o

教师：这个循环小数和上一个循环小数有什么不同？

学生：上一个循环小数是一个数字循环，这个循环小数是两个数字循环。

教师：请同学们用循环小数的方式标出这个算式的商。

指导学生写出7.3+2.2=3.31818-

教师：你觉得这样的算式除到哪一位就可以不除了呢？

指导学生说出，只余数重复了，就可以不除了。

教师：为什么？

引导学生说出：因为像这样的算式余数循环，商也会跟着循环。学生独立完成

教科书第53页例2中的试一试。

学生完成后汇报：4・37的商是0.108108…，它的商也是一个循环小数，不过这

个循环小数重复的是3个数字“