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《倍的认识》教学设计

一、教学内容分析

“倍的认识”是小学数学教学中的一个重要概念，它是在学生已经掌握了乘法的意义、能够熟练进行表内乘除法计算，并对“几个几”有了初步感知的基础上进行教学的。这一内容的学习，不仅能够拓展学生对数量关系的理解，从以往的“相差关系”过渡到“倍数关系”，更是后续学习分数、百分数、比例等知识的重要基础。因此，本课的教学重点在于引导学生理解“倍”的含义，初步建立“倍”的概念，并能运用这一概念解决简单的实际问题。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生结合具体情境，初步理解“倍”的含义，知道“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2.能够通过观察、操作、比较等活动，找出两个量之间的倍数关系。

3.初步学会运用“倍”的概念解决简单的实际问题，如“求一个数是另一个数的几倍”。

（二）过程与方法

1.通过创设具体生动的学习情境，引导学生经历“倍”的概念的形成过程，体验由具体到抽象的思维转变。

2.鼓励学生动手操作、自主探究与合作交流，培养学生观察、比较、归纳和初步的抽象概括能力。

3.渗透数形结合的数学思想，帮助学生借助直观图形理解抽象的数学概念。

（三）情感态度与价值观

1.在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养学生认真倾听、积极思考、合作交流的良好学习习惯。

三、教学重难点

*教学重点：理解“倍”的含义，初步建立“倍”的概念。

*教学难点：理解“几份”与“几倍”之间的联系，能准确找出比较的标准（即一份的数量）。

四、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物图片（如水果、小动物等）、学具（如小圆片、小棒等）。

学生准备：每人一套学具（小圆片或小棒）。

五、教学过程

（一）创设情境，初步感知“倍”

1.旧知回顾，激发兴趣：

师：同学们，我们已经学习了比较两个数量的多少，谁能说说，怎样比较苹果和梨谁多谁少呢？（出示图片：2个苹果，3个梨）

生：梨比苹果多1个，苹果比梨少1个。

师：说得很好，这是我们学过的“相差关系”。今天，我们来学习一种新的比较方法，看看它们之间还有怎样的关系。

2.情境引入，初识“倍”字：

师：（课件出示：2个红苹果，6个黄苹果）看，这里有红苹果和黄苹果。如果我们把2个红苹果看作是一份，那么黄苹果有这样的几份呢？（引导学生思考）

生：黄苹果有3份。

师：你是怎么知道的？

生：2个一份，6个里面有3个2。

师：说得非常好！像这样，6里面有3个2，我们就可以说，黄苹果的个数是红苹果的3倍。今天，我们就一起来认识这位新朋友——“倍”。（板书课题：倍的认识）

*设计意图：从学生熟悉的“比较多少”入手，自然过渡到“倍”的比较，通过具体形象的实物图，初步感知“倍”的含义，激发学生的学习兴趣。*

（二）探究新知，理解“倍”的含义

1.动手操作，建立“倍”的表象：

（1）摆一摆，说一说：

师：现在请同学们拿出学具袋里的小圆片。听要求：第一行摆2个红色的圆片，第二行摆蓝色的圆片，要求蓝色圆片的个数是红色圆片的2倍。想一想，蓝色圆片应该摆几个？怎么摆？

（学生动手操作，教师巡视指导）

师：谁愿意到前面来摆一摆，并说说你是怎么摆的？

生：（上台摆）第一行摆2个红圆片，第二行摆了2个2，也就是4个蓝圆片。所以蓝圆片的个数是红圆片的2倍。

师：大家同意吗？为什么说4是2的2倍？

生：因为4里面有2个2。

师：如果要使蓝圆片的个数是红圆片的3倍，又该怎么摆呢？

生：摆3个2，也就是6个蓝圆片。

师：如果红圆片摆3个，蓝圆片的个数是红圆片的2倍，蓝圆片要摆几个？

生：摆2个3，也就是6个蓝圆片。

师：通过刚才的摆一摆，你发现了什么？怎样才能说一个数是另一个数的几倍？

（引导学生总结：一个数里面有几个另一个数，这个数就是另一个数的几倍。）

*设计意图：通过动手操作，让学生在“做”中学，直观感受“几个几”就是“几倍”，帮助学生在头脑中建立“倍”的清晰表象。*

2.变式练习，深化理解：

（1）圈一圈，填一填：

课件出示：

☆☆

△△△△△△

师：把☆的个数看作一份，△的个数有这样的（）份，所以△的个数是☆的（）倍。请同学们在练习纸上圈一圈，再填空。

（学生独立完成，集体订正）

师：你是怎么圈的？为什么△的个数是☆的3倍？

生：把2个☆圈起来看作一份，△每2个圈一圈，6个△圈了3份，所以△的个数是☆的3倍。

（2）画一画，说一说：

师：第一行画3个○，第二行画□，使□的个数是○的4倍。（学生独立完成后，同桌互相检查说理由）

*设计意图：通过圈一圈、画一画等活动，进一步巩固学生对“倍”的理解，强调“一份数”的重要性，即“谁”是“谁”的几倍，标准不同，结果也不同。*

2.改变标准，