部编人教版五年级上语文月迹创新教案教学设计（2025—2026学年）.docxVIP

部编人教版五年级上语文月迹创新教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

本课内容选自部编人教版五年级上册语文教材，符合该学段学生的认知特点和课程标准。教材分析显示，本单元围绕“自然之美”主题展开，旨在培养学生的观察力、想象力和表达能力。月迹一文以诗意的语言描绘了月亮的美丽景象，引导学生感受自然之美，同时锻炼学生的阅读理解和写作能力。在单元乃至整个课程体系中，月迹一文承上启下，既是对自然描写技巧的巩固，又为后续写作训练打下基础。

二、学情分析

五年级学生已经具备一定的语文基础，对自然景物有一定的观察和感受能力。然而，由于年龄和经验的限制，他们在理解抽象文字、运用修辞手法和进行创造性表达方面仍存在困难。具体来说，学生可能存在以下学习困难：对月亮的描写缺乏生动性，难以运用比喻、拟人等修辞手法；在写作时，结构安排不够合理，逻辑性不强。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和生活经验，关注他们的兴趣倾向，同时针对易错点和混淆点进行针对性教学。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.理解课文内容，感受自然之美；2.学习运用比喻、拟人等修辞手法；3.培养学生的观察力和想象力；4.提高学生的写作能力。为实现这些目标，教学策略包括：1.创设情境，激发学生学习兴趣；2.引导学生观察生活，积累写作素材；3.通过合作学习，培养学生的团队协作能力；4.适时进行反馈和评价，帮助学生巩固所学知识。

二、教学目标

1.目标一：语言表达与理解

受众：五年级学生

行为：能够说出月迹中描绘的月亮景象，并解释其象征意义。

条件：在教师的引导下，通过阅读和分析课文。

程度：准确、流畅地表达，能够结合生活经验进行个性化解读。

2.目标二：修辞手法运用

受众：五年级学生

行为：列举课文中使用的至少两种修辞手法，并解释其作用。

条件：在教师的示范和指导下，分析课文中的修辞运用。

程度：能够正确识别并分析修辞效果，能够尝试在自己的写作中运用类似手法。

3.目标三：创造性写作

受众：五年级学生

行为：设计一段描绘月亮景象的短文，并尝试运用至少一种修辞手法。

条件：在教师的指导和同伴的帮助下，完成写作任务。

程度：文段结构完整，语言生动，能够体现创造性思维和个性化表达。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解月迹中的诗意表达和修辞手法，教学难点在于学生如何将抽象的月亮景象转化为具体的、富有想象力的文字描述，并能够运用比喻、拟人等修辞手法进行创造性写作。难点形成的原因在于学生对自然景物的观察和感受能力有限，以及修辞手法的运用技巧不足。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、月亮景象图片、修辞手法卡片、写作练习指导等教学资源。学生需要预习课文内容，并准备笔记本、画笔等学习用具。此外，教室环境将设置成小组合作模式，并提前规划好板书设计，以便于课堂讲解和互动交流。

五、教学过程

一、导入

时间：5分钟

活动：

教师通过展示一组关于月亮的美丽图片，激发学生的兴趣和好奇心。

提问：“同学们，你们见过夜空中的月亮吗？它给你们留下了什么印象？”

引导学生分享自己的观察和感受，为课堂学习做好铺垫。

二、新授

时间：20分钟

活动：

环节一：课文朗读与理解

教师带领学生朗读课文，注意语调和节奏。

提问：“课文中的月亮是什么样的？有哪些特点？”

学生回答后，教师总结月亮的形象特点，如明亮、圆润、变化等。

环节二：修辞手法分析

教师引导学生分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

提问：“课文中有哪些句子运用了修辞手法？它们有什么作用？”

学生举例说明，教师讲解修辞手法的运用技巧。

环节三：写作技巧指导

教师讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

以课文为例，分析作者如何通过修辞手法描绘月亮景象。

学生练习运用修辞手法，教师进行个别指导。

三、巩固

时间：15分钟

活动：

环节一：小组讨论

将学生分成小组，讨论以下问题：

如何将课文中的月亮景象用文字描述出来？

举例说明比喻、拟人等修辞手法的运用。

小组内分享讨论成果，教师巡视指导。

环节二：写作练习

学生根据讨论结果，尝试用文字描绘自己心中的月亮景象。

教师巡视，对学生的写作进行个别指导。

四、小结

时间：5分钟

活动：

教师总结本节课的重点内容，包括月亮形象特点、修辞手法运用和写作技巧。

强调学生在写作中要注意观察生活、积累素材、运用修辞手法。

五、作业

时间：课后

活动：

学生完成以下作业：

以“我的月亮”为题，写一篇描写月亮景象的短文。

在文中至少运用两种修辞手法，如比喻、拟人等。

作业提交后，进行小组互评，教师批改并给予反馈。

六、教学评价

时间：课后

活动：