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强化作业育人功能应重视作业自检

在教育改革持续深人、全面推进素质教育的大背景下，咸阳市教育局提出“三项常规\要求，为学校的教育教学工作指明了方向。“三项常规”是学校管理、教师教学、学生学习的基本依据，是规范办学行为、提升教育教学质量的基本要求，是落实立德树人根本任务的基本保障。咸阳市武功县实验小学积极响应，围绕这一要求开展实践，实施了一系列举措，着力培养学生自主检查作业的习惯。这一举措不仅提升了学生的学习质量，还帮助学生养成了良好的学习习惯，培育了学生独立思考与解决问题的能力，全面提升了学生的核心素养。

一、现状剖析

审视当前学生完成作业的情况，问题较为突出，主要表现为：一是部分学生以完成作业为目的，全然不顾作业质量；二是部分学生面对作业中出现的错误，只是机械地擦掉重写，并不思考错误根源；三是部分学生对自己的学习能力盲自自信，在检查作业时态度非常敷衍，即使发现自己做错了，也往往会选择忽略错误。这些现象反映出部分学生没有养成良好的学习习惯，也暴露出目前在教育教学的过程中存在的短板。对学生而言，如果作业正确率长期低下，会逐渐消磨他们对学习的热情，甚至产生厌烦情绪；对教师来说，面对学生作业中频繁出现的错题，他们需要花费大量的时间和精力进行讲解和督促纠错，这不仅增加了教师的工作负担，还在一定程度上影响了教学进度和质量。

二、培养学生自主检查作业习惯的必要性

随着新课改的不断深入，学校更加注重引导学生秉持良好的学习态度、养成良好的学习习惯和提升解决问题的能力。正如叶圣陶先生所说：“教育就是培养习惯，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。\在“双减\政策背景下，学校既要减轻学生的作业负担，又要提高学生的学习效率，这使得培养学生自主检查作业习惯的紧迫性和重要性更加凸显。良好的作业检查习惯，能够帮助学生及时发现自己的知识漏洞，增强学习效果，也有助于培养学生的自我管理和自我监督能力，为学生未来的发展筑牢根基。

三、培养学生自主检查作业习惯的探索

为有效培养学生自主检查作业的习惯，学校从以下几个方面展开探索。

1.合理设定目标。在面对不同学科的作业需要检查时，学生往往会感到无从下手，从而降低检查作业的积极性。教师和家长可以将检查目标进行细化分解，以数学作业为例，当学生需要检查7道题目时，如果直接要求他们全部进行检查，学生会感到压力较大，进而产生畏难情绪，但如果只选取其中的2道题目，并明确告知学生其中有1道错题时，学生会更容易集中精力进行检查。这样的方式更有利于学生成功找出错题并分析错题，进而获得成就感。之后，再逐步增加检查题目的数量，不断强化学生的检查动力和能力。

2.逐步放手检查。当学生在教师和家长的引导下逐渐掌握了一定的检查方法并取得成效后，教师和家长应适时放手，让学生自行检查作业，培养学生独立承担学习责任的意识和能力。在这一过程中，教师和家长应持续对学生的进步给予肯定和鼓励，让学生在自主检查作业的实践中不断积累经验，增强自信心。

3.深化解题后的反思。解题后的反思是提升学生学习效率的关键环节，教师应引导学生从多个角度进行反思。一是反思错误原因。让学生审视自己的解题过程，重点思考并分析解题思路是否正确、概念运用是否准确、计算是否存在失误、考虑问题是否全面等。二是反思解题方法。在检查作业的过程中，教师应要求学生进一步思考该题的多种解法，让学生拓宽解题思路，回顾相关知识，进而获得更多思考。三是对题目进行延伸。鼓励学生对题目的条件或问题进行拓展性延伸，探索是否能运用原有的解题思路解决新问题，并对解题过程进行归纳总结。通过反思，学生能够做到解一题、会一类，有助于提升学生的探究和创新能力。

4.构建评价体系。教师应采用多元化的评价方式对学生检查作业的情况进行评价，可以将自评、互评与教师评价相结合，并由教师将每次检查的情况详细记录下来。期末，教师可以根据本学期的检查记录评选出“最佳检查小能手”“互助学习之星”等，并给予相应的奖励。这种多元化的评价方式，能够落实学生检查作业这一管理机制，让学生在不同层面获得激励，持续保持对检查作业的热情。

5.优化作业批改。作业批改是教师与学生沟通交流的重要途径。教师的评价对学生的学习态度和情绪有着重要的影响。在批改作业时，教师应避免仅仅使用简单的“x，“√\等符号，而应采用更具启发性和关怀性的标注方式，如针对学生错误的解题步骤，可以用“？”来启发学生思考。此外，教师的评语要摒弃公式化语言，应使用充满鼓励和具有针对性的话语，让学生感受到教师对自己的关注和关心。例如，部分学生的解题思路很新颖但存在错误，教师可以在评语中写道：“你的解题思路很独特，非常有创意！如果在计算过程中再细心一些，这道题就更完美了。相信你下次一定能做到！”这样的评价能让学生感受到来自教师的肯定，有助于学生保持积极的学习心