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以“润活课程为载体促进“五育”融合

随着教育改革的深入推进和幼儿教育理念的不断更新，“五育\融合已成为幼儿教育的重要趋势。在这一背景下，构建“润·活”课程，有助于促进“五育”融合，助力幼儿全面发展。

一、“润·活\课程的设计理念

“润·活”课程具体来说，“润”强调课程的浸润性，即教育内容应如春雨般细腻、无声地滋养幼儿，使他们在日常生活的点滴中自然地吸收知识、培养情感、塑造品格；“活”则指课程的生活化，即课程内容应紧密贴合幼儿的实际生活，让幼儿在真实情境中学习与成长。主要体现在以下方面：一是以幼儿为中心，关注幼儿的兴趣和需求，尊重幼儿的个体差异；二是注重课程的整体性和综合性，将“五育\元素融入日常教学；三是强调课程的实践性和体验性，通过创设真实情境，引导幼儿自主探索；四是注重家园共育，加强与家长的沟通与合作，共同促进幼儿的健康成长、全面发展。

二、“润·活”课程的创新之处

1.课程内容的选择与整合。“润·活”课程在选取教学内容时会充分考虑幼儿的实际生活和兴趣需求。教师通过观察、访谈等方式了解幼儿的兴趣点和关注点，结合幼儿的发展特点和教育目标，选择具有代表性、趣味性和教育性的内容。

2.教学方法的创新与运用。“润·活”课程通过开展主题式教学、项自式学习及游戏化学习实践，引导幼儿进行自主探索和实践操作，让幼儿在真实情境中发现问题、解决问题。例如，在“当山洞遇上迷宫”活动中，教师提供丰富的建筑材料和工具，引导幼儿自主设计并搭建迷宫，培养他们的创新思维和实践能力。

3.学习环境的创设与优化。“润·活”课程的环境创设具有全面、多元的特点。在户外环境方面，坚持以儿童为中心，采用动态调整的设计理念。在班级环境方面，重点展示课程的发展脉络。在廊道环境方面，围绕“润德、润智、润体、润美、润劳”五个主题进行系统规划，其中“润德\主题环境以爱自己、爱集体、爱家乡、爱祖国、爱自然为主线进行创设，“润美\主题环境以戏（汉调二黄）剪（剪纸艺术）染（扎染艺术）绘（中国水墨）为载体进行创设，“润体”主题环境以饮食健康、心理健康、身体保护、民间游戏、体育运动为主线进行创设，“润智\主题环境以自然科学、实验探究、STEAM教育、科技创新为主线进行创设，特别设置了发电装置、齿轮传动、皮影光影、昆虫标本、化石观察、图形组合等互动科技探索区，使幼儿在潜移默化中接受教育，进而获得全面发展。

三、润·活\课程的实施策略

1.渗透式教育。为有效达成“润”的育人目标，教师需将德智体美劳有机融入幼儿日常生活的各个环节。例如，在餐前准备环节，教师可以引导幼儿参与餐具摆放、食物分配等，培养幼儿的劳动意识与社会责任感；在午睡环节，教师可以通过讲述睡前故事的方式，自然地实施幼儿德育。

2.情境化教学。为实现“活”的育人目标，教师应创设真实的学习情境，引导幼儿通过自主探索实现能力发展。以绘本教学《搬过来，搬过去》为例，教师可构建模拟建筑工地的活动情境，引导幼儿开展积木搭建、房屋设计等活动，让幼儿在解决“为鳄鱼和长颈鹿建造合适的房屋”这一问题的过程中，了解建筑领域的基础知识，发展创新思维与实践操作能力。

3.家园共育。家园共育是实施“润·活\课程的重要途径。教师与家长应建立密切的联系，共同关注幼儿的发展需求。教师可以邀请家长参与课程审议，及时向家长反馈课程的实施动态，并系统收集家长的意见建议。同时，教师应积极鼓励家长参与幼儿园组织的各类活动，通过家校协同合作，为幼儿创设优质的学习环境与成长条件。

四、效果评估与展望

教师可以通过课程审议、多元化课程评价等方式采集幼儿的发展性信息，对幼儿的发展情况进行全面评估。在此基础上，教师应注重分析课程实施过程中出现的问题，并及时调整教学策略。

“润·活\课程关注幼儿的个性化发展需求，以跨学科知识融合与创新为核心，依托项目式学习、主题式探究及游戏化学习等多元路径，系统整合了不同领域的知识与技能，具有重要的实践意义和推广价值。