北师版小学语文六年级BS上册墨竹图题诗教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师版小学语文六年级BS上册墨竹图题诗教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自北师版小学语文六年级上册，属于“墨竹图题诗”单元。这一单元旨在通过欣赏传统绘画作品，引导学生感受中国传统文化之美，培养审美情趣。本课内容与单元主题紧密相连，旨在通过解读墨竹图题诗，让学生了解古代文人墨客的审美追求和创作手法，提升学生的文学素养和审美能力。在课程体系中，本课位于小学六年级语文教学的关键阶段，承上启下，为后续的文学鉴赏课程打下基础。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的文学鉴赏能力，对古代诗词有一定了解。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们对墨竹图题诗的理解可能存在一定的困难。具体表现为：对诗句含义的理解不够深入，对墨竹图的艺术特点把握不准，对诗与画的关联理解不足。此外，部分学生对古代文人的审美追求可能感到陌生，需要教师在教学中加以引导。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.让学生了解墨竹图题诗的背景和艺术特点。

2.引导学生体会诗句的含义，感受古代文人的审美情趣。

3.培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。

（2）教学策略

1.采用多媒体教学手段，展示墨竹图和诗句，激发学生的学习兴趣。

2.通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解诗句和墨竹图。

3.结合生活实际，引导学生将所学知识应用于实际，提高学生的综合素质。

二、教学目标

1.知识目标

说出墨竹图的基本特征和象征意义。

列举墨竹图题诗中的关键词汇及其在文中的含义。

解释墨竹图与诗句之间的内在联系。

2.能力目标

设计一个与墨竹图题诗相关的创意绘画作品。

评价墨竹图的艺术价值和创作手法。

阐释如何从诗句中提炼出墨竹图的主题思想。

3.情感态度与价值观目标

欣赏中国传统文化中的审美情趣。

认同古代文人的审美追求和创作精神。

培养对中国传统艺术的尊重和保护意识。

4.科学思维目标

分析墨竹图题诗中的意象和象征手法。

归纳墨竹图的艺术特点及其在文学创作中的运用。

批判性思考如何在现代艺术创作中借鉴墨竹图的表现手法。

5.科学评价目标

评估学生对墨竹图题诗的理解深度。

反馈学生的绘画作品，提出改进建议。

自我评价学生的学习过程和成果，总结经验与不足。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解墨竹图题诗的意境和艺术特点，以及诗句与画面的关联性。教学难点在于帮助学生把握墨竹图中蕴含的传统文化内涵和诗人的情感表达，特别是对于六年级学生来说，如何将抽象的艺术感受转化为具体的审美评价能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、墨竹图作品、相关诗词文本、教学评价表等，以辅助教学。学生需预习课文内容，准备画笔等绘画工具。此外，布置教室环境，确保小组讨论空间充足，并设计黑板板书框架，以便于教学流程的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示一幅精美的墨竹图，引导学生观察并描述图中的竹子特点。

提问：“你们知道这幅画的名字吗？它有什么特别之处？”

学生回答后，教师引入课题：“今天我们就来学习这首描绘墨竹的题诗。”

2.新授（35分钟）

（一）任务一：初步感知（5分钟）

教师出示墨竹图题诗，让学生朗读并初步感知诗句的韵律和意境。

提问：“这首诗描绘了竹子的哪些特点？你们感受到了诗人的什么情感？”

学生朗读并回答，教师总结：“诗人通过描绘竹子的坚韧、挺拔，表达了自己对坚韧不拔精神的赞美。”

（二）任务二：深入理解（8分钟）

教师引导学生分析诗句中的关键词汇，如“竹影”、“清风”等。

提问：“这些词语在诗句中起到了什么作用？它们与竹子的形象有什么关联？”

学生讨论并回答，教师总结：“这些词语不仅描绘了竹子的外在形象，还通过象征手法表达了诗人的内在情感。”

（三）任务三：情境体验（10分钟）

教师播放一段描绘竹林的音频，让学生在音乐和视觉的配合下，进一步感受墨竹的意境。

提问：“在音乐和画面的配合下，你们对这首诗的理解有何变化？”

学生分享感受，教师总结：“音乐和画面的结合，让我们更深刻地感受到了墨竹的意境和诗人的情感。”

（四）任务四：诗画结合（10分钟）

教师展示墨竹图，让学生观察图中的竹子，并与诗句中的描述进行对比。

提问：“这幅图中的竹子与诗句中的描述有什么相似之处？有什么不同之处？”

学生对比分析，教师总结：“图中的竹子与诗句中的描述相互映衬，共同展现了墨竹的美丽和诗人的情感。”

（五）任务五：拓展延伸（10分钟）

教师引导学生思考：“你们还能想到哪些描写竹子的诗句？它们都表达了怎样的情感？”

学生分享自己知道的诗句，教师总结：“竹子作为中国传统文化的象征，在许多诗词中都有出现，表达了人们对坚韧不拔精神的赞美。”

3.巩固（5分钟）