12 《坐井观天.》教学设计.docxVIP

12坐井观天

科目：语文教材：统编版年级：二年级课时：第二课时

教材分析

《坐井观天》这篇课文是通过青蛙和小鸟的三次对话展开来写,第一次对话写小鸟回答青蛙的问题,第二次对话是小鸟和青蛙对天的大小进行争论,第三次对话是小鸟劝告青蛙跳出井口看一看,才知道天到底有多大。通过青蛙和小鸟对天大小的争论,阐明一个深刻的道理:看问题,认识事物,要站得高,看得全面,不能像青娃那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级学生来说，具有现实的指导意义。

学情分析

对于二年级的学生来说，朗读训练是教学的重点。在教学过程中可采用配乐、配图朗读、分角色朗读等灵活多样的方式去激发学生的阅读兴趣，所以本节课我选择了分角色朗读的方式，让他们把课文读熟读透，读中感悟课文的寓意。

教学目标

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，体验句子的语气变化。

2.通过联想、情境体验，理解小鸟眼中的天和青蛙眼中的天不一样的原因。

3.体会到站得高、看得远的情感。

教学重点

能正确、流利、有感情的朗读课文，体验句子的语气变化。

教学难点

通过联想、情境体验，理解小鸟眼中的天和青蛙眼中的天不一样的原因。

教法学法

合作探究法，自主学习法，演示法

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、新课导入

1.谈话导入:出示图片（青蛙、小鸟）

师：今天这节课，老师请来了两位新朋友。对啦，它们是我们上一节课学习的寓言故事《坐井观天》的主人公，（引出课题，齐读课题）。

青蛙带来了许多生字宝宝，想和大家一起玩青蛙过河的游戏。（出示课件）点名读生字，再集体读。

二、品读课文（分段学习）

（一）学习第一自然段，弄清楚青蛙和小鸟的位置

1、指名读第一自然段

2、师：小朋友，青蛙住在什么地方？小鸟从哪儿来的呀？落在哪里？同时老师在黑板上贴一张一

口井的图片。

师：请小朋友仔细看图，想想什么是“井沿”。井沿在哪里？（桌沿、床沿）

师：再请一个小朋友帮老师把青蛙和小鸟按各自所在的位置贴好。

（二）朗读感悟，体会寓意

1、自由读课文2--7自然段，想一想:青蛙和小鸟一共有几次对话?（对话:一问一答的形式）用直线

画出青蛙的话，用波浪线画出小鸟的话。

（3次）

2、学习第一次对话

⑴提问：小鸟为什么从天上飞来落在井沿上？

（小鸟飞了一百里，口渴，下来找水喝。）

（2）小鸟说“我飞了一百多里”说明了什么？（说明天很大很大）

（3）师范读，学生分角色朗读第一次对话（指名朗读，男女生分角色朗读，）

（多种方式朗读，激发学生的学习兴趣，在中感悟道理。）

3、感悟第二次对话

（1）读一读青蛙和小鸟的第2次对话（第4、5自然段），说说他们在争论什么？天有多大

（指导朗读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）

（2）这里的“说大话”是什么意思？（指吹牛的话，不符合实际的话）

（3）青蛙为什么说小鸟在“说大话”？（青蛙一味以为天空只有井口那么大。）

实验：把书裹成圆柱形朝天花板看，发现了什么？

生：看到天花板很小，像个皮球那么大。

（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了，天无边无际，大得很哪！）

（5）理解无边无际，提问ABAC式的词语还有哪些？

请学生回答：无忧无虑无法无天

（6）指导学生分角色朗读（提示：青蛙的话读出不相信的语气；小鸟的话读出劝告的语气，‘哪’

字作语气词，读轻声）

4、感悟第三次对话

（1）让学生小声自读六、七两个自然段。

（2）青蛙为什么认为天不过井口那么大？（因为它天天坐在井里，一抬头就看见天）

（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）

（4）指导朗读“我不会弄错的。”（读出自信，肯定，自以为是的语气）

（5）小朋友们你们认为青蛙和小鸟谁说的对？他们的说法为什么不一样？（小鸟）

（6）角色互换来表演一次。

三、拓展延伸

同桌之间讨论:

这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，如果小鸟把青蛙带出井口，它将会看

到哪些景物呢?青蛙可能会说些什么?小鸟会说些什么?

点名发言。

师出示课件演示：青蛙跳出井沿，小鸟带着它去旅行。

（通过讨论、思考散发学生的思维，激发想象力。）

四、总结、揭示寓意

1、学习了《坐井观天》这篇课文，你喜欢青蛙还

是小鸟？

2.如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？

3.你想对坐井观天的人说些什么？

4.受到什么启发？

点名回答：小鸟见识广，青蛙所见有限，目光狭小。我们要做一个见多识广的人，不坐井底之蛙。

师总结的寓意：我们看问题或者认识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。我们要像小鸟那样