学练优届九年级语文上册第五单元香菱学诗教学新版新人教版教案.docxVIP

学练优届九年级语文上册第五单元香菱学诗教学新版新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

根据《义务教育语文课程标准》的要求，九年级语文教学旨在提升学生的语文素养，培养其文学鉴赏能力和审美情趣。针对本课《香菱学诗》，其教学目标应围绕以下“三维”目标展开：

知识与技能维度：

核心概念：诗歌鉴赏、文学素养

关键技能：理解诗歌意象、把握诗歌情感、分析诗歌结构

认知水平：了解（诗歌背景、作者生平）、理解（诗歌内容、情感）、应用（分析诗歌）、综合（比较不同诗歌）

过程与方法维度：

学科思想方法：文学鉴赏、审美教育

学生学习活动：阅读诗歌、分析诗歌、讨论诗歌、创作诗歌

情感·态度·价值观、核心素养维度：

学科素养：文学鉴赏能力、审美情趣

育人价值：培养学生对文学的热爱、提高审美素养、增强文化自信

本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位、作用：本课是九年级语文上册第五单元的重要组成部分，旨在通过学习《香菱学诗》，提升学生的文学鉴赏能力和审美情趣，为后续的文学创作和阅读打下基础。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点和学习需求，进行以下学情分析：

学生已有知识储备：

已掌握一定的诗歌鉴赏知识，如诗歌的意象、情感、结构等

具备一定的文学素养，能欣赏和鉴赏文学作品

生活经验：

对诗歌有一定的兴趣，喜欢阅读诗歌

对文学作品有一定的了解，能表达自己的观点

技能水平：

阅读理解能力较强，能把握文章主旨

分析能力较好，能分析文章结构、内容、情感等

认知特点：

对诗歌鉴赏有较高的兴趣，愿意投入时间和精力学习

善于思考，能提出自己的观点和见解

兴趣倾向：

对文学作品有浓厚的兴趣，愿意阅读和欣赏

对诗歌创作有一定的兴趣，愿意尝试创作

可能存在的学习困难：

对诗歌意象的理解不够深入

对诗歌情感的把握不够准确

对诗歌结构的分析不够全面

二、教学目标

1.知识的目标

本课旨在帮助学生构建对诗歌鉴赏的层次清晰认知结构。学生应能够识记并理解诗歌的基本概念，如意象、韵律、修辞手法等，并能描述诗歌的结构和情感。此外，学生应能够比较不同诗歌的风格和主题，归纳总结诗歌创作的特点，以及在新情境中运用所学知识解决相关文学问题。

2.能力的目标

学生将通过本课的学习，提升文学鉴赏能力和审美情趣。具体目标包括：能够独立并规范地完成诗歌分析，从多个角度评估诗歌的审美价值；能够提出创新性问题解决方案，如针对诗歌中的主题进行深入的讨论；通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观的目标

本课将引导学生深入体会诗歌中的情感和价值观，如对美好生活的向往、对自然的热爱、对人生的感悟等。学生应能够通过学习诗歌，培养对文学作品的热爱，提高审美素养，增强文化自信，并将这些情感态度转化为日常生活中的积极行为。

4.科学思维的目标

学生应学会运用科学的思维方式来分析诗歌，如识别问题本质、建立简化模型、运用模型进行推演。他们应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并能够运用设计思维的流程，针对特定问题提出原型解决方案。

5.科学评价的目标

学生应学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们应能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。此外，学生应能够反思自己的学习策略，对学习效率进行复盘并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生深入理解诗歌的意象和情感表达，以及诗歌的结构和修辞手法。重点内容包括：识别诗歌中的意象及其象征意义，分析诗歌的情感基调，理解诗歌的结构安排，以及运用修辞手法的效果。这些内容是提升学生文学鉴赏能力的基础，也是考试中常考的核心考点。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生建立对诗歌意象和情感表达的深刻理解，特别是在面对复杂诗歌时。难点成因包括：诗歌意象的多义性和情感表达的含蓄性，以及学生可能存在的阅读经验和认知水平的差异。为了突破这一难点，可以通过案例解析、小组讨论和创作实践等方式，引导学生深入思考和体验诗歌的美学价值。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象分析的PPT

教具：准备图表展示诗歌结构，模型演示修辞手法

实验器材：无需特别器材，但需确保教室环境适宜朗读和讨论

音频视频资料：收集相关诗歌朗诵视频，增强学习体验

任务单：设计包含诗歌分析、创作等任务的作业单

评价表：准备诗歌鉴赏评价标准

学生预习：要求学生预习相关诗歌，了解作者背景

学习用具：准备画笔、笔记本等，方便学生记录和创作

教学环境：布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书清晰

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设

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