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２０２５年第４期Ｎｏ．４２０２５
总第３３７期ＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｒｅｓｔｒｙＲｅｇｉｏｎＧｅｎｅｒａｌＮｏ．３３７
ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８６７１４．２０２５．０４．０２５
数学史融入小学数学教学策略研究
卓毅，陈红宇
（贵州师范大学教育学院，贵阳５５００２５）
摘要：近年来，数学史的重要性及其价值愈发受到重视，数学史与小学数学教学相融合的研究也在逐
步增加。数学史在加深学科理解、增强学习兴趣和发展数学思维三个方面发挥着重要作用，基于数学史在小
学数学教学中的重要意义，可对数学史融入小学数学教学的策略进行深入研究，即深入进行学情分析、拓宽
数学史的获取来源、合理安排融入环节、选择丰富的融入方式、丰富教学效果的评估方式，以提高学生的数学
文化素养，促进其数学核心素养的发展。
关键词：数学史；小学数学；教学策略
中图分类号：Ｇ６２３．５文献标志码：Ａ文章编号：１００８６７１４（２０２５）０４０１１７０４
堂的关键路径。小学数学课堂唯有智与趣的交融，
一、数学史融入小学数学教学的重要性
数学与历史的有效结合，才能激发学生的数学学习
１数史结合，加深学科理解动机，进一步增强学生的数学学习兴趣和培养积极
数学与历史的有效结合能促进学生全面认识数的数学情感。数学史的融入能引导学生从源头上逐
学学科，加深对数学基础知识和数学文化知识的理步纠正“数学无用”的错误认识，意识到数学与生活
解。数学史融入小学数学教材与教学正是数史结合间的紧密联系以及数学学科的实用性。
的重要体现，也是跨学科学习的独特表现。在小学３发展思维，培养创新意识
数学教学中，遵循学生的认知发展特点和年龄特征，《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》明确指
以数学家的传记、数学史故事和名题等类型为基础，出要培养学生的数学核心素养，会用数学的眼光观
引导学生加深对数学学科和跨学科学习的理解，帮察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数
［１］
助学生了解数学基础知识的历史来源，理解多学科学的语言表达现实世界（简称“三会”）。其中数
间的联系，拓宽学生的数学文化视野以提高其数学学思维是现代学生应具备的基本素养，数学思维的
文化素养。建立不仅能培养学生具有良好的数学意识，还能在
２智趣交融，增强学习兴趣一定程度上减轻思维定式所带来的消极影响，逐步
小学数学教材中的数学史种类多样，分布广泛，培养学生的创新意识。创新意识是学生应具备的核
是教育性和趣味性的结合体，富有深刻的文化意蕴。心素养之一，有助于学生形成独立思考和敢于质疑
在小学数学教学中融入数学史，既是增强学生知识的良好品质。小学数学教材中的数学史有着发展学
积累与文化积累的重要途径，又是创造趣味数学课生数学思维的重要作用，教师充分利用小学数学教
材、教辅书和网络资源等，将数学史与数学课堂进行
收稿日期：２０２４０８３１有效融合，可以达到以借史促学的效果。如历史名
基金项目：贵州省高等学校教学内容和课程体题“鸡兔同笼”解题方法的多样性，在解题过程中培
系改革项目“强师计划背景下师范生教学设计能力养学生的创新意识。
的培养路径探索及实践研究———以《教学设计》为
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