小学六年级语文教学案例实录与点评.docxVIP

小学六年级语文教学案例实录与点评

引言

小学六年级是学生语文学习的关键过渡期，他们已具备一定的独立阅读和初步感悟能力，但在抽象思维、情感体验的深度以及语言表达的精准性方面仍需悉心引导。本案例以人教版小学语文六年级下册的经典散文《匆匆》为载体，聚焦于学生对文本深层意蕴的探究、语言表达的品析以及情感态度价值观的熏陶。通过真实的教学场景再现与专业点评，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与方法，探讨如何在六年级语文教学中有效落实“工具性与人文性的统一”。

一、教学案例背景

（一）课题名称

《匆匆》（人教版小学语文六年级下册）

（二）年级

六年级下册

（三）课时

1课时（40分钟）

（四）课型

讲读课文

（五）教材分析

《匆匆》是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章以细腻的笔触、优美的语言，紧扣“匆匆”二字，生动地描写了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，以及对人生意义的深刻思考。文本语言精炼传神，比喻、拟人等修辞手法的运用恰到好处，是培养学生语感、提升阅读理解能力和习作表达能力的优质范本。对于六年级学生而言，理解文章内容并不困难，但要真正体会作者深沉的情感，领悟文字背后的人生哲理，并学习其精妙的表达技巧，仍需教师的有效引导。

（六）学情分析

六年级学生已掌握基本的阅读方法，能够初步把握文章主要内容和中心思想。他们对新鲜事物充满好奇，乐于表达自己的见解。然而，由于生活阅历和认知水平的限制，他们对时间的宝贵和易逝的体验可能不够深刻，对散文中蕴含的抽象情感和哲理的感悟可能不够到位。部分学生在语言品析方面习惯于浅尝辄止，缺乏深入探究的耐心和方法。因此，教学中需创设情境，搭建阶梯，引导学生由表及里，逐步深入文本内核。

（七）教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受时间的“匆匆”；积累文中优美的词句，学习作者运用比喻、拟人等手法表达情感的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，体会作者表达的思想感情。

3.情感态度与价值观：感悟时间的宝贵，树立珍惜时间、不虚度光阴的意识。

（八）教学重难点

*重点：理解课文内容，感受时间的“匆匆”，体会作者的思想感情。

*难点：领悟作者运用设问、比喻、拟人等修辞手法表达对时光飞逝的无奈与惋惜之情的方法；联系生活实际，深化对“匆匆”的理解和感悟。

（九）教学方法与手段

朗读法、情境教学法、启发式提问法、小组合作探究法；多媒体课件辅助教学。

（十）教学准备

教师：制作多媒体课件（包含朱自清简介、相关图片、音频等）。

学生：预习课文，初步了解大意，圈点勾画疑难之处。

二、教学过程实录

(一)导入新课，激发兴趣

师：（面带微笑，语气亲切）同学们，请看大屏幕上的这组图片（展示日出日落、花开花谢、春去秋来的快速切换图片，并配以轻柔的背景音乐）。看了这些图片，你们有什么感受？

生1：时间过得太快了！

生2：一天很快就过去了，一年也很快。

生3：感觉很多事物都在变化，时间不等人。

师：是啊，时间就像一位看不见的信使，悄悄来，又匆匆去。今天，我们就要一起走进现代著名作家朱自清先生的散文名篇——《匆匆》，去感受他对时间的独特感悟。（板书课题：匆匆，并在“匆”字下略作停顿，引导学生齐读课题）

(点评：导入环节运用多媒体创设情境，通过视觉和听觉的双重刺激，迅速将学生带入对“时间流逝”的初步感知中，自然引出课题，激发了学生的阅读兴趣和探究欲望。教师的提问具有启发性，能够有效调动学生的生活经验。）

(二)初读感知，梳理文脉

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以圈出来，借助工具书或与同学交流。同时，思考：课文主要写了什么内容？作者在文中表达了怎样的心情？

（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。约3分钟）

师：好，刚才大家读得都很投入。谁来分享一下，这篇课文主要写了什么？

生4：主要写了时间过得很快，一去不复返。

师：概括得很简练。作者对这样“匆匆”而过的时间，怀着怎样的心情呢？

生5：好像有点难过。

生6：还有无奈和着急。

师：你们体会得不错。作者确实表达了对时光飞逝的无奈与惋惜。（板书：无奈、惋惜）

师：课文中，作者是如何具体描述时间的“匆匆”的呢？请大家再快速默读课文，找出相关的句子或段落，做上记号。

（学生默读，圈点勾画。）

(点评：初读环节目标明确，一是扫清阅读障碍，二是整体感知课文内容和作者情感基调。教师通过“自由朗读”和“快速默读”两种形式，配合问题引导，帮助学生初步把握文脉，为后续的品读感悟奠定基础。）

(三)品读感悟，体会情感

师：同学们找得很认真。时间的脚步总是那么匆匆，它是怎样从我们身边溜走的呢？请大家重点品读课文第二、三自然段，想一想：作者用了哪些