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初中橄榄球运动教学案例分析

一、引言

橄榄球运动作为一项集力量、速度、技巧与团队协作于一体的综合性运动，在青少年群体中开展不仅能有效增强学生体质，更能培养其坚韧意志、战术思维和团队精神。初中阶段是学生身心发展的关键时期，也是运动技能形成的重要阶段。本文以初中橄榄球教学实践为基础，选取典型教学案例进行深入剖析，旨在总结教学经验，优化教学策略，为初中橄榄球教学的有效开展提供参考。

二、教学案例呈现

2.1案例一：初识橄榄球——触式橄榄球入门

教学对象：初中一年级学生，共三十人左右，无橄榄球基础，部分学生有篮球、足球等球类运动经验。

教学目标：

1.认知目标：了解橄榄球运动的基本概念，初步掌握触式橄榄球的简易规则（如触地得分、不允许冲撞、持球跑限制等）。

2.技能目标：初步学习持球跑动姿势、双手胸前传球和接球的基本动作。

3.情感目标：激发学生对橄榄球运动的兴趣，培养初步的团队意识和遵守规则的习惯。

教学过程片段：

教师首先通过一段精彩的触式橄榄球比赛视频导入，吸引学生注意力。随后，教师手持橄榄球，简要介绍球的构造和基本握法，并示范正确的持球跑动姿势（身体前倾、手臂自然摆动、球贴于胸前）。学生分组进行原地持球和慢速跑动练习。在传球教学环节，教师先讲解双手胸前传球的动作要领：蹬地、转体、伸臂、拨指，并进行多方向示范。学生两人一组，相距三米左右进行传球练习。教师巡回指导，纠正学生肘关节外张、仅用手臂力量传球等常见错误。

在规则理解与应用环节，教师组织学生进行“一对一触抢”游戏：一名学生持球跑动，另一名学生尝试用手轻触持球者，被触到则交换角色。通过游戏，学生在实践中理解“触”的概念和基本的攻防意识。最后，进行简易的“迷你比赛”，场地缩小，每队五人，强调传球配合和触地得分，教师在场边进行规则解释和引导。

2.2案例二：核心技术强化——传接球与跑动变向

教学对象：初中二年级学生，有一学期触式橄榄球基础。

教学目标：

1.认知目标：理解传接球在比赛中的重要性，掌握跑动中变向的时机选择。

2.技能目标：提高跑动中传接球的准确性和稳定性，初步掌握侧向变向、变速跑动摆脱防守的技巧。

3.情感目标：培养学生在动态中观察、判断和快速反应的能力，增强团队配合的默契度。

教学过程片段：

热身环节后，教师直接指出上学期学生在传接球中存在的问题：如跑动中传球时机把握不准、接球时缓冲不够导致掉球等。随后，设计“移动传球接力”练习：学生分成若干小组，每组一路纵队，第一名学生持球跑动至前方标志桶处，将球传给从侧面跑来接应的第二名学生，然后排至队尾，依次进行。此练习旨在提高跑动中的传球准确性和接应意识。

在跑动变向练习中，教师示范侧向交叉步变向和突然变速的动作，并强调变向时身体重心的控制和眼神的观察。设置“之”字形绕杆后接传球练习，要求学生在快速绕杆变向后，立即接同伴传来的球。

在“三对二”攻防练习中，进攻方三人需通过快速传接球和跑动变向，突破两名防守队员的防线并触地得分。教师重点观察学生在小范围内的传接球配合和变向摆脱的运用，并及时进行指导和纠错，强调“拉开宽度”、“积极接应”等比赛意识。

三、案例分析

3.1案例一分析：兴趣引导与基础铺垫的平衡

成功之处：

1.情境导入有效：通过视频和直观演示，迅速抓住学生的兴趣点，降低了陌生运动项目的门槛。

2.分解教学合理：将复杂的橄榄球运动简化为触式橄榄球，并将技术动作分解为持球、跑动、传接球等单个元素进行教学，符合初中生的认知规律。

3.游戏化教学融入：“一对一触抢”和“迷你比赛”将枯燥的技术练习与游戏结合，使学生在玩中学，有效巩固了所学知识和技能，同时培养了规则意识。

待改进之处：

1.个体差异关注不足：在分组练习时，未能充分考虑到学生运动能力的差异，部分协调性稍差的学生可能在快速轮换中难以跟上节奏，导致练习效果打折扣。

2.球性熟悉度有待加强：对于零起点的学生，球性练习的时间和手段可以更丰富一些，如增加抛接球、滚球等多种形式的球感练习，为后续技术学习奠定更好的基础。

3.2案例二分析：技术深化与实战应用的结合

成功之处：

1.问题导向明确：针对学生已有基础和存在的薄弱环节进行教学设计，目标更具针对性，教学效率较高。

2.练习设计递进性强：从静态到动态，从单一技术到组合技术，再到小型攻防对抗，练习难度和复杂性逐步提升，符合技能形成的规律。

3.注重实战意识培养：“三对二”等小场地攻防练习，紧密联系比赛实际，促使学生将所学技术在类似比赛的情境中加以运用，有效提升了学生的实战能力和战术思维。

待改进之处：

1.纠错时机与方式：在动态练习中，教师的即时纠错有时会打断练习的连贯性。如何在不影响练习流畅性的前提下，进行更有效的个别指导，是需要思考的问题。

2.防