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《唐雎不辱使命》教学设计

一、教学目标

《唐雎不辱使命》作为《战国策》中的经典篇章，其教学价值不仅在于文言知识的习得，更在于对人物精神与文化内涵的深刻体悟。本课教学目标设定如下：

1.知识与技能：学生需积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“易”“加惠”“错意”“广”“岂直”“怫然”“免冠徒跣”“抢”“怀怒未发，休祲降于天”“缟素”等，能够准确疏通文意，理解故事情节的完整脉络。同时，学习通过对话描写塑造人物形象的方法。

2.过程与方法：通过反复诵读，引导学生品味人物对话的语气、潜台词，把握人物情感变化。运用小组讨论、角色扮演等方式，探究唐雎与秦王的性格特点及其交锋的逻辑层次，理解课文对比手法的运用。

3.情感态度与价值观：感受唐雎作为“士”的凛然正气、不畏强暴、敢于斗争的精神风貌，理解其“不辱使命”的内涵。引导学生思考在特定历史背景下，个人勇气与智慧在国家尊严维护中的作用，激发其对正义与气节的崇尚。

二、教学重难点

1.教学重点：

*分析唐雎的人物形象，理解其不畏强暴、智勇双全的品格。

*品味本文个性化的人物对话，体会其在表现人物性格和推动情节发展中的作用。

2.教学难点：

*理解“士”文化在特定历史时期的意义，以及唐雎行为所体现的“士”的精神价值。

*探究秦王从“怫然怒”到“色挠”的心理变化过程及其原因，深入理解唐雎“不辱使命”的智慧与勇气。

三、教学方法

为达成教学目标，突破重难点，本课将综合运用以下教学方法：

1.诵读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受文章的气势，体会人物的情感，初步感知文言的韵律和节奏。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，引导学生围绕唐雎与秦王的对话、行为进行讨论，在思维碰撞中深化理解。

3.情境创设法：通过简要介绍战国背景、秦王的性格特点等，或设置角色扮演环节，引导学生代入情境，更深刻地体会人物的处境和选择。

4.点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师针对关键问题、重点字词、难点句段进行适时、适度的点拨，引导学生向更深层次理解。

四、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（如《战国策》的背景、战国时期“士”的概况、秦王嬴政的相关事迹等），设计教学流程，制作简洁实用的多媒体课件（包含重点字词、背景图片、关键问题等）。

2.学生准备：预习课文，借助工具书（如《古汉语常用字字典》）尝试疏通文意，标记不理解的字词和句子；初步了解《战国策》的基本情况及本文的故事背景。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

（教师可采用提问或讲述的方式）

师：同学们，在漫长的历史长河中，有许多人物以其非凡的勇气和智慧，在危急关头挺身而出，维护了国家的尊严或个人的气节。他们或许没有显赫的地位，却以“三寸不烂之舌”或“一身浩然正气”书写了传奇。今天，我们就要走近这样一位人物，他便是战国时期的策士——唐雎。在强秦的威逼之下，他将如何完成安陵君赋予的使命？让我们一同学习《唐雎不辱使命》，探寻答案。

（板书课题：唐雎不辱使命）

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.范读引领：教师进行范读，注意读准字音、把握节奏、读出情感，特别是秦王与唐雎对话时语气的差异。

*重点字词读音提示：唐雎（jū）、怫（fú）然、免冠徒跣（xiǎn）、以头抢（qiāng）地尔、休祲（jìn）、缟（gǎo）素、色挠（náo）。

2.学生自读：学生自由朗读课文，结合预习，圈点勾画，初步疏通文意。

3.字词梳理：

*学生提出预习中遇到的疑难字词，师生共同解决。

*教师强调重点实词、虚词及特殊句式。

*如：“易”（交换）、“加惠”（给予恩惠）、“错意”（在意，置意）、“广”（扩充）、“岂直”（难道只是）、“怫然”（盛怒的样子）、“布衣”（平民）、“免冠徒跣”（摘掉帽子，光着脚）、“抢”（撞）、“士之怒”（有才能、有胆识的人的愤怒）、“休祲”（吉凶的征兆，休，吉祥；祲，不祥）、“缟素”（白色的丝织品，这里指穿丧服）、“色挠”（变了脸色）、“谢”（道歉）、“谕”（明白，懂得）。

*特殊句式如判断句“此庸夫之怒也，非士之怒也”，倒装句“受地于先王”（状语后置）等。

*学生结合注释，同桌或小组间互相翻译重点段落，加深理解。

（三）再读课文，梳理情节（约10分钟）

1.整体感知：学生齐读课文，思考：本文讲述了一个怎样的故事？（唐雎受安陵君之命出使秦国，面对秦王的无理要求和威胁，针锋相对，最终使秦王屈服，维护了安陵国的尊严。）

2.梳理脉络：

*师：请同学们快速浏览课文，说说秦王对安陵君的要求是什么？他是如何表述的？安陵君的态度如何？

*（秦