高考120个文言实词.docxVIP

高考文言文通关密钥：120个核心实词详解与备考策略

文言文作为高考语文的重要组成部分，其阅读理解能力的考查，始终离不开对文言实词的精准把握。所谓“实词”，乃文之血肉，意之载体，是构建文言句意的基本单位。高考大纲明确要求掌握的120个文言实词，更是历代名篇中反复出现、含义丰富、用法灵活的核心词汇。能否吃透这120个实词，直接关系到文言文阅读的成败，乃至整个语文成绩的高低。本文旨在为广大考生提供一份系统、专业且实用的文言实词备考指南，助力大家在高考文言战场上披荆斩棘。

一、夯实基础：文言实词的“灵魂”——本义与引申义

文言实词的魅力与难点，很大程度上在于其意义的延展性。一个实词往往以其“本义”为起点，衍生出众多“引申义”。理解本义，如同握住了一把钥匙，能帮助我们顺藤摸瓜，洞悉其在不同语境下的具体含义。

例如，“兵”字，其甲骨文字形像双手持斤（斧），本义即为“兵器”。《曹刿论战》中“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”此“兵”尚非核心。再如“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》），“兵”便是其本义“兵器”。由“兵器”引申为“士兵”（持兵器的人），如“必以长安君为质，兵乃出”（《触龙说赵太后》）；进而引申为“军队”，如“秦发兵击之”（《史记·廉颇蔺相如列传》）；再引申为“战争”、“军事”，如“兵者，国之大事”（《孙子兵法》）。

考生在复习时，应尽可能查阅字源资料，了解实词的本义，进而梳理其引申脉络。这不仅能加深记忆，更能培养对词义的敏感度和推断能力。

二、聚焦核心：一词多义现象的深度剖析

“一词多义”是文言实词最显著的特点，也是高考考查的重中之重。这120个实词，几乎个个都是多义项的“大户”。例如“顾”字，就有“回头看”、“看”、“探望”、“拜访”、“关心”、“照顾”、“顾虑”、“考虑”、“但是”、“反而”等多个义项。

如何有效掌握一词多义？

1.立足教材，辐射课外：高考命题常以课本为基础。考生首先要将课本中出现的实词义项烂熟于心，如“举”在《鸿门宴》中“举所佩玉玦以示之者三”（举起），在《屈原列传》中“举类迩而见义远”（举出），在《陈情表》中“后刺史臣荣举臣秀才”（推荐），在《过秦论》中“包举宇内”（攻取）。

2.语境推断，灵活运用：脱离语境的词义是孤立的。在具体阅读中，要根据上下文的逻辑关系、语法结构来推断实词的准确含义。例如“食”，在“衣食所安”中是“食物”，在“退而甘食其土之有”中是“吃”，在“食马者不知其能千里而食也”中则是“喂养”。

3.整理归纳，构建网络：准备专门的笔记本，将每个核心实词的不同义项及其典型例句进行整理，形成知识网络。这样既能对比异同，又能强化记忆。

三、明辨差异：古今异义词的精准把握

古今异义词是指字形相同而意义、用法不同的词。这类词是考生理解文言文的“拦路虎”，稍不注意就会以今律古，造成误解。

例如：

*“走”：古义为“跑”，如“扁鹊望桓侯而还走”（《扁鹊见蔡桓公》）；今义为“行走”。

*“妻子”：古义为“妻子和儿女”，如“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）；今义仅指“男子的配偶”。

*“中国”：古义多为“中原地区”，如“若能以吴、越之众与中国抗衡”（《赤壁之战》）；今义为中华人民共和国的简称。

对于古今异义词，考生需特别留意，要逐字逐句分析，不能想当然地用现代汉语去理解。复习时，应将课本中常见的古今异义词进行系统梳理和对比记忆。

四、掌握活用：词类活用现象的辨识与翻译

词类活用是古汉语中常见的语法现象，指某些实词在特定的语言环境中，临时改变了其基本词性和语法功能。掌握词类活用，是准确理解句意和翻译句子的关键。常见的活用类型有：名词作动词、名词作状语、动词作名词、形容词作动词、形容词作名词、使动用法、意动用法等。

例如：

*名词作动词：“沛公军霸上”（《鸿门宴》），“军”原为名词“军队”，此处活用为动词“驻军”。

*名词作状语：“吾得兄事之”（《鸿门宴》），“兄”原为名词“兄长”，此处作状语，表方式，“像对待兄长一样”。

*使动用法：“项伯杀人，臣活之”（《鸿门宴》），“活”原为形容词“活的”，此处为使动用法，“使……活下来”。

*意动用法：“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》），“美”原为形容词“美丽”，此处为意动用法，“认为……美”。

辨识词类活用，要结合上下文语境，分析该词在句中的语法地位和与其他词语的搭配关系。复习时，要对各类活用现象的特点和规律进行总结，并通过典型例句加深理解。

五、备考策略与实战技巧

1.回归课本，夯实根基：高考文言实词的考查，无论选材如何变化，其知识点都源于课本。因此，精读课本中的文言文篇目，是掌握120个核心实词的根