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部编九年级上册《三顾茅庐》教学设计

一、课题概述

本课题选自部编版九年级上册语文教材，节选自《三国演义》第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”（有删改）。课文通过叙述刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，最终得见并恳请其出山辅佐的故事，展现了刘备的礼贤下士、求贤若渴以及诸葛亮的雄才大略与隐居待时。这是学生接触古典名著的重要篇目，对于培养学生阅读古典小说的兴趣、理解人物形象、品味语言特色以及感受传统文化魅力具有重要意义。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言词汇、句式，能够疏通文意，理解课文主要内容。

2.把握文章脉络，理清刘备“三顾茅庐”的过程及诸葛亮“隆中对”的核心内容。

3.学习通过人物的语言、动作、神态及侧面描写来刻画人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与，深入文本。

2.引导学生通过关键语句分析人物形象，体会作者情感倾向。

3.鼓励学生联系已有知识和生活经验，对故事内容及人物行为进行思考与评价。

（三）情感态度与价值观

1.感受刘备的虔诚、执着与知人善任的品格。

2.体会诸葛亮的智慧、远见与“鞠躬尽瘁，死而后已”的潜在精神内核。

3.理解“尊重人才”的重要性，培养积极进取、奋发有为的人生态度。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析刘备、诸葛亮的人物形象特点。

2.品味课文通过细节描写和侧面烘托来塑造人物的写作手法。

（二）教学难点

1.理解诸葛亮“隆中对”中所蕴含的战略眼光和政治智慧。

2.体会古典小说语言的凝练与生动，初步感受《三国演义》的艺术特色。

四、教材分析

《三顾茅庐》是《三国演义》中极具代表性的情节，也是小说“拥刘反曹”思想倾向的体现之一。课文情节相对集中，人物形象鲜明，对话富有个性。节选部分不仅完整叙述了“三顾”的过程，更以“隆中对”为高潮，集中展现了诸葛亮的远见卓识。教材选编此文，旨在引导学生初步领略古典名著的魅力，学习阅读古典小说的基本方法，并从中汲取人生智慧。教学时，应在疏通文意的基础上，引导学生聚焦人物形象分析和写作技巧的学习，并适当拓展相关背景知识。

五、学情分析

九年级学生已具备一定的文言知识积累和独立阅读能力，对《三国演义》的故事和主要人物（如刘备、诸葛亮、关羽、张飞）可能通过影视作品、游戏或通俗读物有所了解，但多为碎片化印象。他们对故事情节的兴趣浓厚，但对古典小说的语言特色、人物塑造的深层手法以及作品的文化内涵理解尚有欠缺。同时，九年级学生已具备初步的逻辑思维和分析能力，渴望表达自己的见解。因此，教学中应充分利用其已有知识和兴趣点，引导他们从“看热闹”向“看门道”转变，深入文本进行探究。

六、教学方法与手段

1.朗读法：通过范读、齐读、分角色朗读等多种形式，引导学生感受语言节奏，体会人物情感。

2.情境创设法：利用图片、音频或简洁的背景介绍，创设与文本内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究人物形象和主题思想。

4.小组合作探究法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维，共同解决学习中的难点。

5.多媒体辅助教学：运用PPT课件展示相关资料、图片、问题等，优化教学过程，提高教学效率。

七、教学过程

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在中国古典文学的长河中，有一部作品以其波澜壮阔的历史画卷、栩栩如生的英雄群像，历经数百年而魅力不减，这便是——（学生齐答：《三国演义》）。说起《三国演义》，你们脑海中会浮现出哪些英雄人物或经典故事呢？（学生自由发言，如关羽过五关斩六将、诸葛亮草船借箭、赤壁之战等）。今天，我们将一同走进其中一个脍炙人口的故事，去探寻一段“求贤”与“知遇”的佳话——《三顾茅庐》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

1.作者与背景简介：（PPT展示）简要介绍罗贯中及《三国演义》的地位，点明故事发生的时代背景（东汉末年，群雄纷争）。

2.字词积累：

*学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

*教师检查预习情况，重点指导：拜谒（yè）、纶（guān）巾、鹤氅（chǎng）、应（yìng）声、箪（dān）食壶浆、存恤（xù）、鄙（bǐ）贱、顿开茅塞（sè）等。

*引导学生结合注释或工具书，初步理解词义。

3.整体把握：

*教师范读或播放课文朗读音频，学生注意听准字音、把握节奏。

*学生再次朗读课文，思考：课文围绕“三顾茅庐”主要写了哪些内容？请用简洁的语言概括。

*师生共同梳理：一顾不遇-二顾未果-三顾得见-隆中献策。（板书关键情节）

（三）聚