【核心素养目标】4.3 平面镜成像 教案 （表格式） 人教版八年级上册物理.docx

《平面镜成像》

一、教材分析

《平面镜成像》是初中物理八年级上册第四章《光现象》中的第三节内容，具有承上启下的重要作用。学生在之前已经学习了光的直线传播与光的反射等基础知识，为本节内容的学习打下了坚实的基础。本节课通过探究平面镜成像的特点、原理及实际应用，进一步加深学生对光的反射现象的理解。

二、教学策略

通过理论讲解与实验探究相结合的方式，引导学生逐步掌握平面镜成像的基本概念和规律。实验部分设计精巧，旨在让学生通过动手操作，直观感受平面镜成像的过程，从而加深对成像特点的理解。同时，教材还注重将理论知识与实际生活相联系，通过列举镜子、潜望镜等生活实例，帮助学生理解平面镜成像在日常生活中的应用。

三、教学目标

物理观念：通过本节课的学习，学生应能建立和加深对光的反射现象的理解，形成正确的物理观念。他们应理解平面镜成像的基本原理，掌握像与物的位置关系、大小关系以及像的性质等基本概念。

科学思维：培养学生运用已有的知识分析问题、解决问题的能力。通过观察和实验，学生能够运用科学思维方法对平面镜成像现象进行解释和思考，发展其批判性思维和创新能

力。

实验探究：通过设计并实施平面镜成像实验，学生能够提高观察能力、实验操作能力和数据分析能力。在实验过程中，学生需要制定实验计划、记录实验数据、分析实验结果，从而培养其科学探究能力和团队合作精神。

科学态度与责任：激发学生对物理现象的好奇心，培养其主动探索、勇于质疑的科学态度。在实验过程中，学生应注重安全规范和环境保护，强化社会责任感。同时，通过小组合

作和讨论，学生能够学会尊重他人观点、倾听他人意见，培养良好的交流沟通能力。

四、教学重难点

教学重点：通过实验观察和数据分析，学生形成对平面镜成像特点的科学认识，理解虚像的概念及其形成原理，掌握平面镜成像的基本规律。

教学难点：在实验探究过程中，学生运用逻辑推理和归纳演绎等方法，分析实验现象和数据，提出并验证假设，培养科学思维的能力。

五、教学过程

教学环节

教师活动

设计意图

新课导入

我们将一起探索一个既神奇又与我们日常生活

息息相关的物理现象——平面镜成像。在我们的生活中，镜子无处不在，它们不仅帮助我们整理仪容，还隐藏着许多有趣的物理原理。那么,你们对平面镜成像有哪些初步的认识或好奇的问题吗?

(学生可能会有各种回答，如：为什么镜子里的我像是一样大?为什么镜子能倒着成像?等)

老师：非常好，大家提出了很多有价值的问题。接下来，我们就将通过一系列的活动和实验，一步步揭开平面镜成像的神秘面纱。

一、引入新课

老师：首先，让我们从最简单的例子开始。请大家拿出手中的小镜子，仔细观察自己在镜子中的像。大家有没有发现什么特点?

(学生观察并讨论)

激发学生对物理现象的好奇心，培养其主动探索、勇于质疑的科学态度。在实验过程中，学生应注重安全规范和环境保护，强化社会责任感。同时，通过小组合作和讨论，学生能够学会尊重他人观点、倾听他人意见，培养良好的交流沟通能力。

老师：对，很多同学都注意到了，镜子中的像与我们是左右相反的，而且看起来像是“站”在我们前面或后面的一个“虚”的人。那么,这个像是怎么形成的呢?它的大小、位置又和实物有什么关系呢?这就是

我们今天要探究的内容。

课内探究

二、新知讲授

1.平面镜成像的原理

老师：首先，我们要明确平面镜成像的基本原理。平面镜成像实际上是光的反射现象的一种应用。当光

线照射到平面镜上时，会发生反射，反射光线遵循“入射角等于反射角”的规律。而我们的眼睛接收到这些反射光线后，大脑就会将它们整合成我们看到的像。

(利用多媒体展示光的反射示意图，帮助学生理解)

2.平面镜成像的特点

老师：接下来，我们来探究平面镜成像的几个重要特点。

(1)像与物等大

老师：请大家再次观察镜子中的自己，比较像与实物的大小。你们发现了什么?

(学生回答：像与实物等大)

老师：是的，无论我们离镜子多远，镜子中的像

都与实物等大。这是因为平面镜成像只改变了光线的

通过设计并实施平面镜成

像实验，学生能够提高观察能力、实验操作能力和数据分析能力。在实验过程中，学生需要制定实验计划、记录实验数据、分析实验结

果，从而培养其科学探究能力和团队合作精神。

传播方向，而没有改变光线的长度，所以像的大小不会因距离而改变。

(2)像与物左右相反

老师：除了大小相等外，大家还注意到了什么?(学生回答：像与物左右相反)

老师：这是因为我们在观察镜子时，实际上是从另一个方向接收到了反射光线。这些光线在我们的眼中形成了与实物左右相反的像。

(3)像与物关于镜面对称

老师：更进一步地说，像与物其实是关于镜面对称的。也就是说，如果我们能找到一个点(即镜面的中点),