《匆匆》面试试讲稿,教案.docxVIP

一、《匆匆》教案设计

课题：《匆匆》（朱自清）

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：引导学生理解课文内容，感受时间流逝的无形与匆匆，积累并运用“涔涔”、“潸潸”、“徘徊”、“蒸融”等词语。学习作者运用设问、比喻、排比等修辞手法表达情感的方法。

2.过程与方法：通过反复朗读、品析重点词句、小组讨论等方式，引导学生体会作者对时光飞逝的惋惜与无奈，以及不甘虚度光阴的情感。

3.情感态度与价值观：启发学生思考时间的宝贵，培养珍惜时间、努力向上的人生态度。

教学重难点：

*重点：理解作者是如何运用具体事例和多种修辞手法来表达对时间流逝的感慨。

*难点：体会作者面对时间流逝时的复杂情感，并从中获得对自身生活的启示。

教学方法：

朗读法、情境教学法、启发探究法、小组合作学习法。

教学准备：

多媒体课件（包含朱自清简介、《匆匆》配乐朗诵音频、相关图片素材）、课文朗读音频。

教学过程：

（一）导入新课，激发共鸣（约5分钟）

1.（板书：时间）提问：同学们，提到“时间”，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如：钟表、日出日落、年龄增长等）

2.师：时间，看不见，摸不着，却无时无刻不在我们身边流逝。我国现代著名作家朱自清先生，就曾对时间的流逝发出过深沉的感慨。今天，就让我们一同走进他的散文名篇——《匆匆》，去聆听他对时间的追问与思考。（板书课题：匆匆）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.听读：播放课文配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感受文章的语言节奏和作者情感。

2.自读：学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。

3.字词检查与积累：

*出示重点词语：匆匆、涔涔、潸潸、徘徊、蒸融、挪移、伶伶俐俐、赤裸裸。

*指名认读，纠正字音，理解词义（可结合上下文或生活体验）。

4.再读：学生默读课文，思考：课文主要围绕什么问题展开？作者对时间的流逝有怎样的感受？（引导学生找出文章的中心句或核心情感句，如：“我们的日子为什么一去不复返呢？”）

（三）精读品味，体会情感（约20分钟）

1.品“流逝之快”：

*提问：作者是如何具体描述时间流逝之快的？找出相关语句读一读。

*重点研读：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

*引导学生分析：这里运用了什么修辞手法？（排比、设问）有何作用？（用燕子、杨柳、桃花的可复返与时间的不可复返对比，突出时间的宝贵，引出对时间流逝的追问，引人深思。）

*再读：“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

*提问：这个比喻句把什么比作什么？“没有声音，也没有影子”说明了什么？（把“我的日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，突出个人时间的渺小与时间流逝的无声无息、不留痕迹。）

2.感“追悔之情”：

*提问：面对匆匆流逝的时间，作者有怎样的内心感受？找出关键词句。（“头涔涔”、“泪潸潸”、“茫茫然”、“叹息”）

*研读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”为什么会“头涔涔”、“泪潸潸”？（为自己虚度光阴而感到愧疚、自责、无奈。）

*小组讨论：作者是如何具体描写自己“八千多日子”是怎样匆匆过去的？（洗手时、吃饭时、默默时、遮挽时、天黑时……）这些日常琐事的描写有何好处？（使抽象的时间变得具体可感，让读者感同身受。）

3.悟“不甘之心”：

*提问：在追问与叹息之后，作者是否仅仅停留在消极的情绪中？（引导学生找出“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”）

*讨论：这句话表现了作者怎样的思想感情？（不甘心虚度此生，希望有所作为，体现了积极向上的人生态度。）

（四）拓展延伸，深化认识（约3分钟）

*提问：学了这篇课文，你对时间有了怎样新的认识？你打算如何珍惜自己的时间？（引导学生联系自身实际谈感受，如：不浪费时间，合理安排学习和生活，努力实现自己的目标等。）

（五）总结升华，积累运用（约1分钟）

*总结：《匆匆》是一篇文质兼美的散文，朱自清先生以细腻的笔触、真挚的情感，为我们描绘了时间流逝的踪迹，表达了对时光飞逝的惋惜和对生命价值的思考。希望我们都能从中受到启发，珍惜分分秒秒，让自己的生命更有意义。

*作业布置：

1.背诵自己喜欢的段落。

2.模仿课文的写法，写一段关于“时间流逝”的文字。

3.搜集有关珍惜时间的名言警句，制作一张小书签。

板书设计：

匆匆

朱自清

一去不复返？（追问）

（燕子、杨柳、桃花）

针尖滴水→大海（比喻）

（无声无息、无影无踪）

头涔涔泪潸潸（愧疚