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高中材料作文审题立意训练

在高中作文的写作中，材料作文占据着举足轻重的地位。其核心考查的，不仅是学生的语言表达能力，更在于其思辨能力与对复杂信息的解读、提炼能力。而审题立意，作为材料作文写作的起点与基石，直接决定了文章的方向与深度，所谓“差之毫厘，谬以千里”，正是此理。许多同学在写作中常常感到困惑，或是抓不住材料核心，或是立意流于平庸，这往往源于审题立意环节的功夫不到家。因此，进行系统而有效的审题立意训练，对于提升材料作文的质量至关重要。

一、审题：拨开迷雾，洞悉本质

审题，顾名思义，即审视题目所给的材料，是立意的前提与基础。这一步的关键在于“审”，要做到全面、细致、准确，避免浅尝辄止或断章取义。

（一）通读材料，整体感知

拿到材料后，首先要做的是通读全文，初步了解材料的内容、形式（是叙事、议论、寓言还是名言警句等）以及材料所涉及的核心对象。此时，不宜急于下结论，而应像欣赏一幅画一样，先观其全貌，感受其整体氛围与基本倾向。比如，材料是讲述一个故事，还是呈现几种不同的观点？是描述一种社会现象，还是阐释一个道理？这些初步的判断，有助于我们建立对材料的整体认知。

（二）抓住关键，明确指向

在整体感知的基础上，要进一步筛选信息，抓住材料中的关键语句和核心信息。这些词句，或是点明了材料的核心事件，或是揭示了人物的情感态度，或是暗示了命题者的价值取向，是理解材料内涵的“钥匙”。有时，关键词句可能不止一处，需要我们综合分析，找出它们之间的内在联系。例如，材料中反复出现的词语、带有明显褒贬色彩的形容词、表示转折或总结的关联词之后的内容，往往都是需要重点关注的对象。

（三）辨析关系，把握内涵

有些材料可能包含多个对象、多个层面或多种观点。这时，就需要我们仔细辨析它们之间的关系。是并列关系、对比关系、因果关系，还是递进关系？不同的关系，往往指向不同的理解角度。例如，材料中若呈现了两种对立的观点，我们就需要思考这种对立的根源是什么，各自的合理性与局限性何在，命题者是否有潜在的倾向。通过辨析关系，我们才能更深入地把握材料的内在逻辑和深层含义。

（四）审视要求，规范写作

除了材料本身，题目后的“要求”或“注意事项”也不容忽视。这部分内容通常会对写作的角度、文体、字数、标题等作出明确规定。例如，有的要求“选准角度，确定立意”，有的要求“不要脱离材料内容及含意的范围”，有的则明确“文体不限”或“写一篇议论文”。这些要求是我们构思和写作的“紧箍咒”，必须严格遵守，否则再好的立意也可能因不合要求而失分。

二、立意：由表及里，提炼升华

如果说审题是“披沙拣金”的过程，那么立意就是对“金”进行冶炼提纯，使其成为有价值的“器”。立意是在审题基础上的深化与升华，要求我们从材料中提炼出具有普遍性、深刻性和启发性的观点。

（一）由表及里，挖掘本质

材料往往是具体的、现象级的，而立意则需要我们透过现象看本质。不能仅仅停留在对材料内容的简单复述或就事论事，而要思考材料背后所反映的道理、规律、价值观念或社会问题。例如，一则关于“某学生在困境中坚持学习”的材料，若仅立意为“学习要刻苦”，则显得浅白；若能挖掘出“困境中的坚守与梦想的力量”或“个体奋斗与时代精神的辉映”，则立意更为深刻。

（二）多向思维，拓展角度

同一则材料，从不同的角度切入，往往能产生不同的立意。我们要学会运用多向思维，如正向思维、反向思维、侧向思维等，打开思路，寻求最佳立意角度。正向思维是顺着材料的指向进行思考；反向思维则是从材料的反面或对立面进行思考，有时能出奇制胜；侧向思维则是从与材料相关的其他领域或侧面进行联想。在多角度思考的基础上，要进行比较筛选，选择自己最有感触、最有话可说、也最符合材料核心意旨的角度。

（三）联系现实，小中见大

好的立意往往能与现实生活紧密联系，具有强烈的时代感和现实意义。材料可能是一个小故事、一句名言、一个现象，但我们可以将其置于更广阔的社会背景下进行思考，由“小我”拓展到“大我”，由“个案”延伸到“共性”。这样的立意，既能体现学生对社会生活的关注，也能使文章具有更广泛的共鸣和更深远的价值。例如，从“科技发展带来便利”的材料，我们可以思考“科技伦理与人文关怀的平衡”这一宏大而现实的主题。

（四）正向积极，彰显价值

高中作文不仅考查写作能力，也在一定程度上考查学生的世界观、人生观和价值观。因此，立意应力求积极向上，传递正能量，体现正确的价值取向。即使材料涉及负面现象，也要着眼于反思、改进、警示或呼吁，而非单纯的批判与宣泄。要让文章展现出青年学生应有的朝气、理性与担当。

三、审题立意常见误区警示

在审题立意的实践中，一些常见的误区需要警惕：

*审题不清，偏离主旨：未能准确把握材料核心信息，导致立意与材料主旨南辕北辙。

*只见树木，不见森林：过分纠结于材料中的细枝末节，而忽略了