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书戴嵩画牛说课稿

各位老师，今天我说课的题目是《书戴嵩画牛》。这篇短文是北宋文学家苏轼所作，选自《东坡志林》。它以其精炼的语言、生动的故事和深刻的哲理，成为古代散文中的佳作，也常常被选入中学语文教材，用以培养学生的文言文阅读能力和思辨精神。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的教学设计与思考。

一、说教材

《书戴嵩画牛》是一篇笔记体小品文。文章篇幅短小，仅百余字，却讲述了一个完整而有趣的故事：蜀中有一位杜处士，喜爱珍藏书画，其中尤以戴嵩的《斗牛图》为宝。一日，他晾晒书画时，被一位牧童看到，牧童指出画中牛尾的姿态有误——斗牛时牛尾应紧紧夹在两腿之间，而非摇尾而斗。杜处士听后，认为牧童所言极是。文末，苏轼以“耕当问奴，织当问婢”的古语作结，点明了实践出真知、遇事应向内行请教的道理。

从文体上看，这篇文章叙事简洁，描写生动，于平实中见深意。戴嵩作为唐代著名画家，其画作本应精工，但牧童却能一针见血地指出其谬误，这种反差本身就极具戏剧性和讽刺意味，引人深思。文章语言浅近易懂，虽为文言文，但生字僻词不多，适合初中生阅读和理解。

在教材体系中，这篇课文通常被安排在初中阶段。它不仅能让学生积累文言知识，感受文言文的精炼之美，更重要的是能引导学生理解文章所蕴含的生活哲理，培养其独立思考和勇于质疑的精神。因此，其教学价值不仅在于语言文字层面，更在于思想启迪层面。

二、说学情

我所面对的教学对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，掌握了一些常见的文言实词、虚词和句式，能够借助注释和工具书对浅显的文言文进行初步的阅读和理解。他们对故事性强的文本抱有浓厚的兴趣，《书戴嵩画牛》恰好具备这一特点，容易吸引他们的注意力。

然而，初中生在学习文言文时，仍存在一些普遍的难点：一是对文言字词的准确理解和灵活运用能力尚显不足；二是对古代文化背景和作者的写作意图可能缺乏深入的思考；三是将文本内容与现实生活联系起来，从中汲取智慧的能力有待提升。此外，部分学生可能对“权威”存在盲从心理，对于如何辩证地看待问题、如何基于事实进行质疑，可能缺乏足够的体验和方法。

因此，在教学过程中，我需要充分考虑到这些学情特点，既要夯实他们的文言基础，也要引导他们深入思考，鼓励他们大胆质疑，从而真正理解文章的内涵。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我设定以下教学目标：

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重要的文言字词，如“好、所宝、曝、拊掌、谬、然之”等，理解其含义和用法。

2.能够准确、流畅地朗读课文，并借助注释和工具书疏通文意，把握故事的主要情节。

3.理解文章通过生动事例阐明道理的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读，提高文言文阅读理解能力。

2.通过对故事中人物言行的分析，培养学生的逻辑思维能力和评价能力。

3.引导学生联系生活实际，讨论文章所蕴含的道理，培养其联系实际、学以致用的能力。

（三）情感态度与价值观

1.理解“实践出真知”、“遇事要向内行请教”的道理，培养谦虚好学、尊重事实、勇于质疑的精神。

2.感受我国古代散文的语言魅力和思想深度，培养对传统文化的热爱。

四、说教学重难点

（一）教学重点

1.疏通文意，理解故事内容，把握主要人物形象。

2.理解并领悟文章所蕴含的“实践出真知”的道理。

（二）教学难点

1.体会作者通过具体事例巧妙阐明道理的写作技巧。

2.引导学生将文中的道理迁移到自己的生活实际中，培养其质疑精神和实践意识。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

（一）教法

1.情境导入法：通过展示戴嵩的画作或讲述与绘画、牧童相关的趣闻导入，激发学生的学习兴趣。

2.诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的节奏和韵味，初步感知文意。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入文本内核。

4.点拨法：在学生自主探究遇到困难时，教师进行适当的点拨和引导，帮助学生扫清障碍。

5.多媒体辅助教学法：运用PPT等展示相关图片、文字资料，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书，独立阅读文本，初步解决字词障碍，梳理文章脉络。

2.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流对文本的理解和感悟，在合作中碰撞思想，共同提高。

3.圈点勾画法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句和疑难之处，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自身生活经验联系起来，加深对文章主旨的理解，并学以致