小学三年级语文“生前留下的话叫遗言”是不是不确切？教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学三年级语文“生前留下的话叫遗言”是不是不确切？教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

小学三年级语文教学大纲要求学生理解字词、句子和段落的基本知识，培养阅读理解和写作能力。本课《生前留下的话叫遗言》旨在帮助学生掌握遗言的概念，了解其在文化和社会中的意义。该内容位于“语言文字运用”单元，旨在提高学生的词汇积累和语言表达能力。与前后的知识关联紧密，为学生理解生命、家庭和社会关系奠定基础。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的语文基础，对字词有一定的理解能力，但对遗言这一概念较为陌生。他们的生活经验有限，对死亡和生命的思考尚处于初步阶段。学生在学习过程中可能存在对遗言的理解过于表面化，或对生命、死亡等敏感话题产生困惑。因此，教学设计需关注学生的心理感受，以人性化的方式引导学生进行思考和表达。

3.教学目标与策略

（一）教学目标

1.理解遗言的概念及其在生活中的意义。

2.运用所学词汇和句式，表达自己的观点和情感。

3.培养学生的思考能力和情感表达能力。

（二）教学策略

1.采用情境教学法，通过故事、图片等引导学生理解遗言的含义。

2.运用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中加深对遗言的理解。

3.结合生活实际，引导学生思考遗言在家庭、社会中的重要性，培养感恩、关爱他人的情感。

4.关注学生的心理感受，引导学生以积极、健康的心态面对生命和死亡。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确解释“遗言”的概念及其在文化中的含义。

列举：能够列举至少三个关于遗言的例子，并简述其背后的故事。

解释：能够解释遗言在特定情境下可能产生的影响。

2.能力的目标

设计：能够设计一个关于遗言的简短故事，包含开头、发展、高潮和结局。

论证：能够根据所学知识，对遗言的必要性和重要性进行逻辑论证。

评价：能够评价不同遗言案例的优劣，并说明评价标准。

3.情感态度与价值观的目标

表达：能够在小组讨论中，以尊重和理解的态度表达自己对遗言的看法。

认同：能够认同遗言在家庭和社会中的积极作用，并尊重他人的遗言。

反思：能够反思自己在生活中是否考虑过留下遗言，以及遗言可能对自己和他人的意义。

4.科学思维的目标

分析：能够分析遗言案例中的情感和心理因素。

综合：能够综合不同来源的信息，形成一个关于遗言的全面理解。

评价：能够评价不同观点的合理性，并形成自己的独立见解。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程进行自我评价，识别自己的学习成果和不足。

同伴评价：能够对同伴的学习成果进行客观评价，并提出建设性的反馈。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据反馈调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：理解“遗言”的概念，掌握遗言在文化和社会中的意义，能够运用所学词汇和句式表达对遗言的理解。

教学难点：深入理解遗言背后的情感和心理因素，以及如何将抽象的概念与具体的生活情境相结合，培养学生的情感表达和思考能力。

四、教学准备

教师准备包括：制作包含案例分析、互动环节的多媒体课件，准备图表、图片等辅助教学材料，以及设计评价表和任务单。学生准备包括：预习教材内容，收集关于遗言的实例资料，并准备好笔记本和笔。教学环境准备：布置互动式小组座位，提前在黑板上规划板书框架，确保教学环境舒适且有利于学生参与。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

活动设计：

教师展示一组关于人生不同阶段的照片，引导学生思考人生的不同阶段与家庭、社会的联系。

提问：“你们认为在人生的不同阶段，人们会留下什么？”

学生分享自己的看法。

预期行为：

学生能够初步理解人生不同阶段的意义。

学生能够表达自己对人生不同阶段的理解。

2.新授

时间预估：20分钟

活动设计：

（1）遗言的概念

教师讲解“遗言”的定义，并举例说明。

学生跟随教师学习遗言的定义，并尝试用自己的话复述。

案例分析：教师展示一些著名的遗言案例，如史铁生的《我与地坛》中的遗言，引导学生分析遗言的意义和情感。

学生分组讨论，分享对案例中遗言的理解。

（2）遗言的类型

教师介绍不同类型的遗言，如书面遗言、口头遗言、视频遗言等。

学生通过小组讨论，列举不同类型的遗言，并举例说明。

（3）遗言的价值

教师讲解遗言的价值，如传承、纪念、教育等。

学生分享自己对遗言价值的理解。

预期行为：

学生能够理解“遗言”的概念和类型。

学生能够分析遗言的价值和意义。

3.巩固

时间预估：10分钟

活动设计：

（1）课堂练习

教师设计关于遗言的练习题，如填空、选择题、简答题等。

学生独立完成练习题，并互相对答案。

（2）小组讨论

教师提出问题，如“你认为在什么情况下留下遗言是必要的？”

学生分组讨论，并分