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教师资格考试初级中学物理面试新考纲精练试题解析

一、结构化面试题（共10题）

第一题：

请简述牛顿第三定律，并举例说明其在日常生活或工程中的应用。

答案：

牛顿第三定律，也称为作用与反作用定律，它指出对于任何两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等、方向相反。这个定律在物理学中具有重要的地位，是理解力的本质和运动的基础。

在日常生活中，牛顿第三定律的应用非常广泛。例如，当你用一个球拍击打乒乓球时，你施加在球拍上的力量会使球产生反作用力，推动球向前飞去。此外，当你站在滑冰场上时，你推着冰刀前进，而冰刀对地面施加的力会使得你获得向前的动力。这些都是牛顿第三定律在日常生活中的具体体现。

在工程领域，牛顿第三定律同样发挥着重要作用。比如，在桥梁设计中，工程师需要考虑到桥面受到的重力和风力等外力的影响，通过计算这些力的反作用力来确保桥梁的稳定性。此外，在航空航天领域，牛顿第三定律帮助工程师分析飞行器在不同飞行状态下的受力情况，从而优化飞行器的设计和性能。

总之，牛顿第三定律不仅是物理学中的一个基本概念，而且在我们的日常生活中和工程实践中都有着广泛的应用。它揭示了力和运动之间的深刻联系，为我们理解和掌握自然界的规律提供了重要的工具。

第二题

情景：在一次“压强”新课的导入环节，你发现部分学生对“压力”和“重力”这两个容易混淆的概念理解不清，课前尝试了举例说明但效果不佳。

如果你来组织这个导入环节，你将如何改进？请结合新考纲理念，阐述你的具体做法和理由。

具体做法：

我会采用“生活实例辨析+实验探究”相结合的方法来改进导入环节，旨在激发学生兴趣、促进概念辨析和深度理解，符合新考纲强调的“理论联系实际”和“探究”的基本理念。

创设生活情境，激发认知冲突：

提问：我会先展示两张对比图片或短视频：

图片/视频一：一个小孩用很轻的塑料尺子轻松地压破了一个易拉罐。提问：“为什么轻轻一压就能破？这说明了什么？”（引导学生初步感受“用力”的重要性，引出“压力”的概念雏形）。

图片/视频二：一个很重的物体（如篮球）放在一个很轻的薄纸片上，纸片并没有立刻被压穿，但当把篮球放在手指上，手指会被压弯甚至扎破。提问：“这两个例子里的物体都比较重（对地面压力很大），为什么会一个破、一个没破/手指破了呢？这说明了什么因素在起作用？”（引导学生思考除了“重力”，还有其他因素影响被压物体是否被压坏，初步引发对“受力面积”的思考，并暗示压力与重力的区别）。

设计理由：从学生熟悉的生活现象入手，通过对比，制造认知上的小冲突，自然地将学生的注意力引向核心概念，激发其探究欲望。

引导概念辨析，建立初步认知：

明确概念：在学生讨论后，我会明确指出物理学中，“力”是指物体对物体的作用，“压力”是这种作用力的一种特殊情况，是垂直作用在物体表面上的力。我会强调压力不等于重力（例如，桌子对书的支持力是一种压力，不等于书的重力；用手指按在墙上，手指对墙的压力也不等于手指的重力）。重力是由于地球吸引而使物体受到的力，通常其方向是竖直向下的。

设计理由：在初步感知的基础上，提供清晰的概念界定，并结合简单实例（如斜放的物体、挂在墙上的物体）进一步强调压力的方向和产生条件（垂直作用），建立正确的初步认知框架。

设计简短实验，深化理解与区分：

实验设计：组织学生进行一个简单的对比实验。准备两个完全相同的海绵垫和两个质量不同的砝码（如一个砝码轻，一个砝码重）。

步骤一：将轻砝码（比如一个鸡蛋）放在海绵垫中央，观察海绵的凹陷程度。提问：“为什么会凹陷？”（引导学生回答：因为砝码对海绵施加了力）。

步骤二：将重砝码（比如一袋大米）放在同一个海绵垫中央，观察海绵的凹陷程度。提问：“为什么这次凹陷更深？”（引导学生回答：因为质量更大，重力更大，施加的压力可能更大/作用效果更强）。

步骤三（关键步骤）：将轻砝码放在一个宽大的平板上再放到海绵垫上，或者将轻砝码侧放（减小受力面积）再放到海绵垫上，观察与步骤一相比，海绵的凹陷程度是否有显著变化。

对比分析：引导学生对比分析实验现象，特别是步骤三和步骤一（或步骤二）：同样是轻砝码，当它施加压力的方式改变（比如受力面积显著减小，或者通过一个较宽的接触面施加）时，其对海绵的效果（凹陷程度）是否变化？从而引出影响压力效果的另一个重要因素——受力面积。

讨论辨析：最后，引导学生再次思考最初的那个篮球和纸片的例子。篮球对纸片和手指的压力来源是什么？为什么效果不同？结合实验，明确压力的效果不仅与压力大小（通常与重力有关），还与受力面积有关，而压力本身与重力是两个不同的力（除非作用力就是物体的重力且作用在接触面上）。

设计理由：实验是物理教学的核心环节。通过直观的实验现象，让学生观察和体验压力大小和受力面积对压力效果的影响（通常用凹陷程度来体现），实现从现象到本质