二年级数学上册第一单元信息窗求相同加数的和青岛版教案（2025—2026学年）.docxVIP

二年级数学上册第一单元信息窗求相同加数的和青岛版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：二年级数学上册第一单元“信息窗求相同加数的和”是基础数学教学的重要组成部分。本单元旨在帮助学生理解加法的基本概念，掌握求相同加数和的简便方法。这与教学大纲中“培养小学生初步的数学思维和解决问题的能力”的要求相契合。课程标准强调学生应能够进行简单的加法计算，本单元内容正是为了实现这一目标。考试要求和测试目标要求学生能够熟练运用相同加数的和的求法，达标水平则要求学生能够准确、迅速地进行此类计算。

2.学情分析：二年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对数学概念的理解往往依赖于直观的例子和生活经验。学生在日常生活中可能已经接触过简单的加法，但可能缺乏对加法规律的深入理解。他们的技能水平参差不齐，认知特点表现为对新奇事物的好奇心和探索欲望。本单元可能存在的易错点是学生对相同加数的概念理解不清，混淆加数和加数的个数。因此，教学设计应从学生的实际情况出发，注重直观教学，引导学生逐步建立抽象概念。

3.教学策略：基于以上分析，教学设计应以学生为中心，通过直观教具、游戏和实际问题解决等活动，帮助学生建立对相同加数和的直观理解。通过小组合作、练习和反馈，提高学生的计算能力和解决问题的能力。同时，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的辅导，确保所有学生都能达到教学目标。

二、教学目标

1.知识目标：

在具体情境中，学生能说出相同加数和的计算方法。

学生能列举生活中需要求相同加数和的例子。

学生能解释相同加数和的计算原理。

2.能力目标：

通过小组合作，学生能设计求解相同加数和的方案。

学生能独立进行相同加数和的计算，并展示计算过程。

学生能运用所学知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：

学生在学习过程中，能体验数学与生活的联系，增强学习兴趣。

学生能通过合作学习，培养团队协作精神。

学生能认识到数学计算的严谨性和准确性，树立正确的数学观念。

4.科学思维目标：

学生能运用归纳推理，理解相同加数和的规律。

学生能通过观察和比较，发现数学中的规律性。

学生能运用类比思维，将生活问题转化为数学问题。

5.科学评价目标：

学生能自我评价和同伴评价，识别计算中的错误。

学生能根据计算结果，评价解决问题的策略的有效性。

学生能运用标准化的评价工具，对计算结果进行准确性评估。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解和掌握相同加数和的计算方法，通过具体情境和生活实例加深对概念的理解。教学难点在于学生如何将抽象的数学概念与实际生活相结合，特别是在解决实际问题中灵活运用相同加数的和的计算方法，这需要通过大量练习和实际操作来突破。

四、教学准备

教学准备：为保障教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。同时，设计任务单和评价表，以便学生在实践中应用所学知识。学生方面，需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。此外，考虑小组座位排列和黑板板书设计，确保教学环境适宜学生互动和展示。

五、教学过程

导入环节（5分钟）

教师活动：

引导学生回顾上节课学习的加法知识，提出问题：“同学们，你们还记得我们学过的加法吗？谁能给大家举个例子？”

展示生活中的加法实例，如购物找零、分蛋糕等，激发学生的学习兴趣。

提出本节课的学习目标：“今天我们要学习的是求相同加数的和，让我们一起来看看这个有趣的数学问题。”

学生活动：

回顾上节课内容，积极参与讨论，举例说明生活中的加法应用。

观察生活中的加法实例，思考求相同加数的和的方法。

新授环节（30分钟）

任务一：理解相同加数的概念（5分钟）

教学目标：

让学生理解相同加数的概念，能够识别和描述相同加数。

教师活动：

展示一组相同加数的例子，如2+2、3+3、4+4，引导学生观察并说出这些加数的共同点。

提问：“同学们，你们发现了什么？这些加数有什么特别的地方？”

解释相同加数的定义，并举例说明。

学生活动：

观察加数，思考并回答教师提出的问题。

通过观察和思考，理解相同加数的概念。

任务二：探究相同加数和的计算方法（10分钟）

教学目标：

学生能够探究并掌握相同加数和的计算方法。

教师活动：

提出问题：“如果我们要计算2+2+2+2，我们应该怎么算？”

引导学生思考并尝试不同的计算方法。

展示正确的计算方法，并解释其原理。

学生活动：

思考并提出自己的计算方法。

尝试计算，并观察结果。

任务三：运用相同加数和的计算方法解决问题（10分钟）

教学目标：

学生能够运用相同加数和的计算方法解决实际问题。

教师活动：

展示一个实际问题，如：“小明有4个