《虽有嘉肴》教学设计.docxVIP

《虽有嘉肴》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握常用的文言实词（如“虽”“嘉”“肴”“旨”“至道”“困”“强”“长”等）和虚词的意义及用法。

*准确、流利地朗读并背诵课文，理解课文大意，把握文章的主要观点。

*学习本文运用类比论证和引用论证阐述道理的方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，培养文言语感，疏通文意。

*通过合作探究、师生互动，理解“教学相长”的深刻内涵。

*引导学生联系实际，感悟课文所蕴含的道理在现实生活中的意义。

3.情感态度与价值观：

*认识到学习的重要性，培养勤于学习、乐于思考的态度。

*理解教与学是相互促进的，体会师生之间相互学习、共同进步的乐趣，培养谦虚好学的品质。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并体会“教学相长”的道理。

*学习本文运用类比引出论点的写作方法。

2.教学难点：

*对“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也”及“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也”等重点句子的准确理解和深刻含义的把握。

*联系实际，将“教学相长”的道理内化为自己的学习和生活态度。

三、教学方法

诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含《礼记》简介、相关图片、重点字词句解释、问题设计等）。

2.学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难之处。

五、教学课时

1课时

六、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

（面带微笑，语气亲切）同学们，我们常说“民以食为天”，美味的食物总能让人垂涎欲滴。但如果一道色香味俱全的佳肴摆在你面前，你却不去品尝，你能知道它到底有多美味吗？（稍作停顿，引导学生思考）同样，在我们求知的道路上，有许多精妙的道理、高深的学问，若我们不去学习、不去探究，又怎能知道它们的益处呢？今天，我们就一起来学习一篇出自《礼记·学记》的短文——《虽有嘉肴》，看看古人是如何用美味的菜肴来类比学习的道理，并给我们带来深刻启示的。

学生活动：聆听教师导入，初步感知课文话题，产生学习兴趣。

设计意图：从学生熟悉的“美食”入手，通过设问引发学生思考，自然引出“学习”的话题，为理解课文的类比论证手法做铺垫。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.介绍背景：

*简要介绍《礼记》及《学记》（《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著）。

*板书课题：虽有嘉肴（强调“嘉肴”的读音和含义）

2.朗读课文：

*教师范读：教师以庄重、舒缓的语调范读全文，注意停顿、节奏和语气，让学生初步感知文言文的韵律美。

*学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意，遇到不认识的字或不理解的词句做好标记。

*指名朗读：请2-3名学生朗读，其他学生认真聆听，教师针对朗读中出现的字音、节奏问题进行纠正和指导。

*齐读课文：全班同学齐读，要求读准字音，读通句子，读出停顿。

3.疏通文意：

*小组合作：学生以小组为单位，结合课下注释和工具书，讨论解决自读中遇到的疑难问题，尝试翻译课文。教师巡视，参与小组讨论，适时点拨。

*师生互动，解疑释惑：

*重点讲解以下字词：

*虽：即使。嘉肴：美味的菜肴。旨：味美。至道：最好的道理。善：好处。

*困：困惑。然：这样。强：勉励。长：推动、促进。其：表推测，大概。

*重点翻译句子：

*“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”

*“是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”

*“故曰：教学相长也。”

*“《兑命》曰：‘学学半。’其此之谓乎？”（重点解释第一个“学”是“教”的意思）

*同桌互译：同桌之间互相翻译课文，检验理解程度。

设计意图：通过多层次的朗读，培养学生的文言语感；通过小组合作和师生互动，引导学生自主探究，掌握重点文言知识，疏通文意，为深入理解课文主旨打下基础。

（三）再读理解，探究主旨（约15分钟）

1.梳理结构，把握观点：

*提问：本文主要论述了一个什么道理？（引导学生找出中心句：教学相长也。）

*提问：作者是如何引出这个中心论点的？（引导学生分析开头“虽有嘉肴……不知其善也”的作用——类比论证。用“嘉肴”类比“至道”，用“弗食不知其旨”类比“弗学不知其善”，引出下文对学习重要性的论述。）

*提问：作者是如何论述“教学相长”这一观点的？（引导学生理解：“学然后知不足，教然后知困”——学习之后才知道自己的