古代诗文阅读理解专项练习册.docxVIP

古代诗文阅读理解专项练习册

一、夯实基础：扫清阅读障碍，通晓字面之意

阅读理解，始于字词。古代诗文距今久远，语言演变、名物制度、社会风俗皆与今不同，此乃阅读首要难关。

（一）字词积累：筑牢理解基石

文言字词，乃构筑诗文之砖瓦。其多义性、古今异义、通假现象、词类活用等，皆需一一辨明。

譬如“走”，今日多为“行走”之意，然在古文中常作“跑”解，如《扁鹊见蔡桓公》“扁鹊望桓侯而还走”。又如“兵”，非仅指“士兵”，亦常指“兵器”或“战争”。学习时，当勤查工具书，如《说文解字》、《尔雅》、《康熙字典》及今人编纂之《古汉语常用字字典》，于具体语境中辨析词义，日积月累，方能触类旁通。

虚词虽无实在意义，却在句中起着连接、语气、指代等重要作用。“之、乎、者、也、以、而、于”等常见虚词，其用法灵活多变，需细加揣摩。如“之”字，可作代词、助词（结构助词“的”、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）、动词（“到……去”），需结合上下文细细体味。

（二）句式辨析：把握结构特点

古代诗文句式，与现代汉语既有联系，亦有差异。判断句、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等特殊句式，若不能辨识，则易致理解偏差。

例如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》），便是典型的主谓倒装，意在强调“不惠”之程度。又如“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（《劝学》），实则“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，为定语后置。理解此类句式，有助于准确把握句子原意及作者强调之重点。

（三）文化常识：融入古人语境

诗文之作，离不开其特定的历史文化背景。官制、科举、礼制、历法、称谓、地理、民俗等文化常识，如同打开古人世界的一把钥匙。不知“三省六部”，便难明官员职责；不晓“干支纪年”，便无从推算时序；不明“避讳”制度，便可能对某些字词的特殊用法感到困惑。阅读时，当留意这些常识性内容，必要时查阅相关资料，方能更好地走进文本，贴近作者之心。

二、披文入情：体悟意境主旨，领会作者用心

扫清文字障碍，仅为阅读之始。更进一步，则需透过文字表象，探寻其深层意蕴，体悟作者寄托之情思。

（一）分析意象：把握诗情画意

“意象”者，寓“意”之“象”也。诗人往往将主观情感寄托于客观物象之上。“杨柳”多关离别，“明月”常寄相思，“杜鹃”每含悲切，“菊花”则象征高洁。理解这些常见意象的固定内涵，有助于快速把握诗歌情感基调。然更重要的是，需结合具体诗作，分析意象在特定语境下的独特运用及其所构成的整体意境。是“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑壮阔，还是“小桥流水人家，古道西风瘦马”的凄清冷寂，皆需细细品味。

（二）品味语言：咀嚼炼字炼句

古人作诗为文，讲究炼字炼句，以求“语不惊人死不休”。一字之差，境界迥异。“春风又绿江南岸”之“绿”字，将无形春风化为有形，尽显生机；“红杏枝头春意闹”之“闹”字，以听觉写视觉，渲染春意之浓。阅读时，当留心那些精炼传神的动词、形容词，以及运用比喻、拟人、夸张、对偶、用典等修辞手法的妙句。分析其表达效果，不仅能感受语言之美，更能窥见作者锤炼语言之匠心。

（三）把握结构：梳理行文脉络

无论是诗歌的起承转合，还是散文的谋篇布局，皆有其内在逻辑。律诗之颔联、颈联对仗，绝句之末句点题，古文之“开门见山”或“卒章显志”，皆是其结构特点。梳理文本结构，分析段落层次间的关系，有助于理解作者的论证思路或情感发展脉络，从而更准确地把握文章主旨。

（四）联系背景：探寻创作动因

“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”任何作品的产生，都与作者的生平经历、思想观念及所处时代背景息息相关。了解陶渊明“不为五斗米折腰”的气节，方能更深体会其田园诗的恬淡与真淳；知晓杜甫身处“安史之乱”的动荡，才更能理解其“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的沉郁顿挫与忧国忧民。因此，阅读前或阅读中，查阅作者生平及创作背景，对于深入理解作品主旨大有裨益。

三、学以致用：掌握方法技巧，提升解题能力

阅读理解能力的提升，不仅在于多读多悟，亦需辅以科学的方法与针对性的练习。

（一）诵读涵咏：语感生于声

“书读百遍，其义自见。”古代诗文尤其讲究音韵节奏之美。通过反复诵读，甚至吟咏，不仅能感受其音乐性，更能在潜移默化中培养语感，加深对文本的理解。读时需注意停顿、轻重、缓急，力求读出语气，读出情感。

（二）圈点批注：思考凝于笔

不动笔墨不读书。阅读时，应手握笔，对关键字词、精彩句段、疑难之处进行圈点勾画，并写下自己的初步感悟、疑问或注释。此过程既是与文本对话的过程，亦是整理思路、深化理解的过程。长期坚持，阅读效率与深度必有提升。

（三）归纳总结：规律藏于思

做完一篇阅读理解，并非万事大吉。应及时反思：此次阅读，我遇到了哪些新的字词？学到了哪些分析方法？对哪个意象的理解更加深刻了？对于同一主题（如思乡、