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红色经典《绣红旗》教学教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、有感情地演唱《绣红旗》，理解歌词所蕴含的革命情怀与坚定信念。

*初步了解歌曲的创作背景及其在红色经典作品中的地位与意义。

*感受歌曲庄重、深情又不失激昂的音乐风格，学习运用气息控制和音色变化来表达歌曲情感。

2.过程与方法：

*通过聆听、范唱、跟唱、小组讨论等多种形式，引导学生主动参与歌曲的学习与体验。

*结合历史背景介绍与歌词分析，帮助学生深入理解歌曲内涵，激发情感共鸣。

*鼓励学生在演唱中尝试不同的情感处理方式，提升音乐表现力。

3.情感态度与价值观：

*通过学唱《绣红旗》，深切感受革命先烈在艰苦卓绝的环境中对理想信念的执着追求和对革命胜利的热切期盼。

*激发学生的爱国主义情感，传承和弘扬革命先辈的崇高精神，珍惜来之不易的幸福生活。

*培养学生对红色经典音乐作品的兴趣和尊重，提升审美素养和文化自信。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生准确把握歌曲的情感基调，用深情、庄重且富有内在力量的声音演唱《绣红旗》。

*理解歌词中关键意象（如“红旗”、“针儿长，线儿密”等）的象征意义，体会其中蕴含的革命乐观主义精神和必胜信念。

2.教学难点：

*歌曲中部分乐句的气息支持与连贯演唱，如“线儿长，针儿密，含着热泪绣红旗”等。

*如何引导学生将对历史背景的理解转化为演唱时的真情实感，避免情感表达的表面化和程式化。

*把握歌曲在压抑中蕴含希望、在深情中透着坚定的复杂情感层次。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含《绣红旗》音频、相关视频片段、历史背景图片与文字资料）、钢琴或伴奏音频、《红岩》相关剧情简介。

2.学生准备：预习《绣红旗》歌词，初步了解歌曲的大致内容；鼓励学生提前搜集关于《红岩》或江姐等革命先烈的事迹材料（可选）。

四、教学过程

（一）情境导入，走近历史（约5分钟）

1.视觉冲击，引发思考：

*（播放或展示）教师可播放一段《红岩》狱中斗争相关的影视片段（如江姐等狱中同志得知新中国成立消息的场景），或展示几张具有代表性的狱中斗争历史图片。

*提问引导：同学们，看到这些画面，你们仿佛感受到了什么？这些革命志士在怎样的环境中坚持斗争？他们心中最坚定的信念是什么？

2.揭示课题，引出歌曲：

*在学生简短交流后，教师总结：正是在这样极其艰难险恶的环境中，我们的革命先烈怀着对新中国的无限向往，用生命和热血谱写了一曲曲英雄的赞歌。今天，我们就要学习一首诞生于狱中、凝聚着他们赤诚之心的歌曲——《绣红旗》。（板书课题）

（二）歌曲学唱，体验情感（约25分钟）

1.初听歌曲，整体感知：

*（播放音频）教师：请同学们静静地聆听这首歌曲，注意歌曲的速度、力度和整体情绪是怎样的？听完后谈谈你的初步感受。

*学生聆听后自由发言，教师引导学生概括出歌曲庄重、深情、略带悲怆但又充满希望的基本情绪。

2.再听歌曲，聚焦歌词：

*（播放音频或教师范唱）教师：请大家再次聆听，这次请特别关注歌词，想一想，歌中的“红旗”代表着什么？“绣红旗”这个行为发生在什么情境下？

*结合歌词，简要介绍《绣红旗》的创作背景：歌曲出自歌剧《江姐》，原型为江竹筠（江姐）等革命烈士在重庆渣滓洞狱中，得知中华人民共和国成立的消息后，怀着激动的心情，用被面和零碎红布，一针一线秘密绣制五星红旗的真实事迹。

3.分段学唱，细致揣摩：

*学唱歌词，理解内涵：

*教师带领学生有感情地朗读歌词，重点分析关键句：

*“线儿长，针儿密，含着热泪绣红旗”——为何“含着热泪”？（激动、喜悦、对牺牲同志的缅怀、对未来的憧憬交织在一起）

*“热泪随着针线走，与其说是悲不如说是喜”——悲从何来？喜在何处？（悲的是狱中苦难、同志牺牲；喜的是新中国诞生，革命即将胜利）

*“多少年，多少代，今天终于盼到你”——“你”指什么？“盼”字体现了怎样的情感？（对红旗、对新中国、对胜利的热切期盼，历经磨难后的激动）

*“千分情，万分爱，化作金星绣红旗”——“金星”象征什么？（党的领导、革命的核心、光明的指引）

*学生分组讨论，分享对歌词情感的理解。

*学唱旋律，把握节奏：

*教师用钢琴或伴奏带逐句教唱旋律，注意提醒学生音准和节奏。

*针对歌曲中较难的乐句（如气息较长的句子），进行重点练习和指导：

*引导学生运用腹式呼吸，保持气息的稳定支持。

*强调乐句的连贯性，避免因换气不当而破坏旋律的流畅性和情感的完整性。例如“线儿长，针儿密”，两个“儿”字的处理要轻巧连贯。

*提醒学生注意歌曲中强