2025 小学社区老人象棋活动社会研究课件.pptxVIP

一、研究背景：为什么关注“小学+社区+老人+象棋”的组合？

演讲人

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研究背景：为什么关注“小学+社区+老人+象棋”的组合？

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现状扫描：当前小学社区老人象棋活动的“四象图谱”

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社会价值：一场“小活动”的多维社会效益

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2025年优化路径：从“活动”到“体系”的升级策略

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结语：在楚河汉界间，看见社会的温度

目录

2025小学社区老人象棋活动社会研究课件

作为深耕社区服务十年的社会工作者，我始终相信：最温暖的社会研究，往往藏在最日常的生活场景里。今天，我想以“小学社区老人象棋活动”为切口，从实践观察、理论支撑、社会价值、实施路径四个维度展开分享，带大家走进这场跨越代际的“楚河汉界”之约。

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研究背景：为什么关注“小学+社区+老人+象棋”的组合？

1社会现实的三重需求叠加

站在2024年末回望，我们正身处三个关键社会转型期的交汇点：

老龄化加速：第七次人口普查数据显示，我国60岁及以上人口已达2.64亿，其中社区独居、空巢老人占比超35%，精神文化需求远未满足；

代际沟通断层：00后、10后与60后、70后因数字鸿沟、生活方式差异，日常互动频率较20年前下降42%（《中国家庭代际关系报告2023》）；

社区文化式微：传统院落文化被单元楼取代，社区公共空间中“陌生人社交”占比不足15%，居民归属感普遍弱化。

在这样的背景下，象棋作为“流动的文化载体”进入我的视野——它既是老年人熟悉的“记忆符号”（60岁以上群体象棋普及率超68%），又是小学生可接触的“传统智慧”（教育部《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》明确将棋类纳入小学课后服务），更能在“对弈”场景中自然构建代际互动的桥梁。

2前期实践的启发

过去两年，我参与了3个社区的“银龄棋社”试点项目。记得在XX社区第一次组织“祖孙棋会”时，82岁的退休教师王爷爷抱着棋盘说：“我教了一辈子数学，现在终于能教小娃娃‘马走日’了。”而10岁的小学生小雨在日记里写：“爷爷下棋时会给我讲‘丢卒保车’的道理，比妈妈说教管用多了。”这些真实的互动让我意识到：象棋活动不是简单的娱乐，而是社会资本积累的“微平台”。

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现状扫描：当前小学社区老人象棋活动的“四象图谱”

现状扫描：当前小学社区老人象棋活动的“四象图谱”

为系统研究，我们选取全国12个城市（一线3个、新一线4个、二三线5个）的28个社区展开调研，覆盖小学56所，收集有效问卷1200份（老人600份、小学生400份、家长200份），形成以下观察：

1参与主体：从“单一群体”到“代际共同体”

老年群体：主力参与者集中在65-75岁（占比72%），文化程度以初中到高中为主（68%），退休前职业多为工人、教师、公务员（合计81%）。他们参与动机前三位依次是“打发时间”（45%）、“结交朋友”（32%）、“传承技艺”（18%）；

小学群体：参与者以3-5年级学生为主（占比83%），男生参与率（67%）高于女生（33%），兴趣驱动（58%）和“听老师/家长建议”（31%）是主要动因；

关联群体：家长支持率达89%（认为能“培养耐心”“学习传统文化”），但仅12%的家长愿参与组织；社区工作者中，65%认为活动“有意义但难持续”，35%因“考核指标不涉及”而投入不足。

2组织形式：从“自发散点”到“机制探索”

当前活动主要有三种模式：

社区主导型（占比52%）：由社区党群服务中心或文化站组织，每周固定1-2次活动，以“自由对弈”为主，偶办小型比赛；

校社联动型（占比31%）：小学将象棋纳入课后服务，与社区共建“棋艺课堂”，部分学校聘请社区老人担任“校外辅导员”；

社团自组织型（占比17%）：由象棋爱好者自发成立“银龄棋社”，活动时间灵活，但存在“老人圈内部循环”“缺乏外部资源”等问题。

3资源配置：从“基础满足”到“瓶颈显现”

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硬件资源：85%的社区有固定棋桌（多为石桌或折叠桌），但仅32%配备象棋书籍、教学视频等辅助材料；

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人力资源：专业指导者稀缺——仅11%的活动有象棋教练参与，92%的老人靠“经验教学”，小学生常因“规则讲解不清”失去兴趣；

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资金资源：78%的活动依赖社区公共经费（年均500-2000元），3%获企业赞助（多为文具、奖品），无稳定社会资金注入。

4成效与问题：从“显性收益”到“隐性挑战”

正向成效：91%的老人表示“心情更开朗”，76%的小学生反馈“更愿意和长辈交流”，参与社区的邻里互助事件发生率提升27%（对比未参与社区）；

现存问题：活动可持续性差（仅18%的活动坚持超1年）、代际互动深度不足（73%的对弈停留在“走棋”层面，缺乏价值观传递）、专业支持体系缺失（无统一的课程标准和评估机制）。

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社会价值：一场“小活动”的多维社会效益

社会价值：一场“小活动”的多维社会