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初中语文写作仿写训练课件设计

一、课件设计背景与意义

写作能力是语文素养的综合体现，也是初中生必备的核心技能之一。然而，当前初中生写作普遍存在“无话可写”、“有话写不出”、“写出不像样”等困境。仿写，作为一种立足文本、模仿借鉴优秀作品写作方法的训练方式，为突破这一困境提供了有效路径。它能够帮助学生降低写作门槛，积累写作素材，习得写作技巧，培养语感，最终实现从模仿到创造的跨越。本课件旨在系统构建初中语文写作仿写训练的框架，为一线教师提供具有操作性的教学指引。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解仿写的定义、目的和基本原则，明确仿写并非简单抄袭，而是创造性学习。

2.学会辨识和分析范文的写作特点，如结构模式、表达方式、修辞手法、语言风格等。

3.掌握从“形似”到“神似”的仿写方法，能够有针对性地模仿范文的某一或某几方面进行写作练习。

4.初步形成个性化的语言表达意识，尝试在仿写基础上进行微创新。

（二）过程与方法

1.通过典型案例分析，引导学生自主发现范文的可仿之处。

2.通过小组讨论与合作探究，深化对仿写技巧的理解与运用。

3.通过阶梯式的仿写练习，逐步提升仿写能力和写作自信。

4.通过师生互评、生生互评，反思和改进仿写成果。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对写作的兴趣，克服写作畏难情绪。

2.培养学生严谨的治学态度和精益求精的写作习惯。

3.提升学生的审美鉴赏能力，感受语言文字的魅力。

4.树立“学以致用”、“继承中求发展”的写作观念。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生准确把握范文的“可仿点”，即值得学习和借鉴的写作要素。

2.指导学生进行有意义的仿写，做到“仿其形，悟其神”，避免机械照搬。

（二）教学难点

1.如何从模仿范文的外在形式（如句式、结构）过渡到模仿其内在神韵（如情感、立意、风格）。

2.如何在仿写中融入个人的理解与感受，实现从“仿”到“创”的初步转化。

四、教学对象

初中学生（可根据不同年级特点调整范文难度与仿写要求）

五、教学方法

情境创设法、案例分析法、讨论探究法、示范引导法、实践演练法、反馈评改法

六、教学课时

建议3-4课时（可根据实际情况拆分或整合）

七、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件；精选不同类型、不同侧重点的范文（可来自教材、名著、优秀习作等）；设计阶梯式仿写练习任务单；准备相关写作工具（如白板、彩笔等）。

2.学生准备：预习相关范文；准备笔记本、练习本、笔。

八、教学过程

第一课时：认知仿写——揭开仿写的面纱

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境创设：呈现两段文字，一段是优秀范文片段，一段是学生仿写（或改编）的蹩脚片段（隐去来源），引导学生比较阅读，说说感受。

*提问引入：“同学们，写作时我们常常感到‘书到用时方恨少’，觉得自己的文字干瘪乏味。有没有什么方法能帮助我们快速提升表达能力呢？今天，我们来学习一种古老而有效的写作方法——仿写。”

（二）阐释概念，明确内涵（约10分钟）

*什么是仿写？结合字典释义和写作实例，明确仿写是指在仔细阅读、深入理解范文的基础上，模仿其写作特点（如篇章结构、句式特点、修辞手法、表达方式、语言风格等）进行写作的一种训练方法。

*为什么要仿写？引导学生讨论，教师总结：积累素材、学习技法、培养语感、克服畏惧、提升自信。

*仿写的原则：

*择善而从：选择优秀的、适合自己的范文。

*形似神似：不仅模仿形式，更要领悟内涵。

*为我所用：目的是提升自己，而非复制他人。

*反对抄袭：强调仿写与抄袭的本质区别（是否有自己的理解、加工和创造）。

（三）范文引路，初步感知（约20分钟）

*呈现范文：选取教材中一篇学生熟悉的、特点鲜明的课文片段（如朱自清《春》中描写春花、春雨的段落，或鲁迅《从百草园到三味书屋》中描写景物的段落）。

*合作探究：

*小组讨论：这段文字好在哪里？作者运用了哪些写作技巧？（引导学生从词语、句式、修辞、结构、情感等方面分析）

*教师引导学生梳理出该范文的“可仿点”，并板书。

*教师小结：每一篇优秀的文章都像一座宝库，仿写就是引导我们走进宝库，学习前人的智慧。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

*总结本节课学习内容，强调仿写的意义和基本原则。

*作业：搜集1-2段自己喜欢的课外读物中的精彩片段，尝试分析其“可仿点”，下节课分享。

第二课时：技法仿练（一）——仿其形，求相似

（一）复习回顾，承上启下（约5分钟）

*回顾上节课所学的仿写概念、原则。

*邀请学生分享自己搜集的精彩片段及其“可仿点”，教师简要点评。

（二）聚焦技法，分项训练（约30分钟