学前古诗拼音朗读教学方案.docxVIP

古诗是中华传统文化的瑰宝，其精炼的语言、和谐的韵律和丰富的意境，对于学前儿童语言感知、审美启蒙乃至文化认同的培养都具有不可替代的价值。本方案旨在通过拼音这一桥梁，引导学前儿童轻松愉快地走进古诗的世界，在朗朗书声中感受汉语言的魅力，培养阅读兴趣与良好的语感。

一、教学意义

1.语言发展的助推器：古诗语言凝练优美，富有节奏感和音乐性。通过朗读，儿童可以接触并积累丰富的词汇，感知汉语的声调、韵律，提升语言表达能力和语感。

2.文化启蒙的敲门砖：古诗中蕴含着古人的智慧、情感和生活百态。学前阶段的初步接触，能让儿童在潜移默化中感受中华文化的博大精深，播下文化认同的种子。

3.认知能力的培养皿：许多古诗描绘了自然景物、生活场景或简单哲理，有助于拓展儿童的认知视野，激发观察力、想象力和初步的逻辑思维能力。

4.审美情趣的孵化器：古诗的意境美、语言美、节奏美，能熏陶儿童的审美情操，培养他们对美的感知力和鉴赏力。

5.情感态度的塑造场：通过理解古诗所表达的喜怒哀乐，儿童可以丰富自身的情感体验，学习表达和调节情绪，培养积极向上的生活态度。

二、教学目标

1.认知与技能：

*初步认识并能跟读汉语拼音字母，为独立朗读古诗打下基础。

*能够在教师或家长的引导下，借助拼音正确、流利地朗读指定的简单古诗。

*尝试理解古诗的大致含义，能用自己的话简单复述或表演。

*认识诗中的一些高频字、词。

2.过程与方法：

*体验朗读古诗的乐趣，乐于参与集体或个人的朗读活动。

*学习运用看图、听读、跟读、表演等多种方式理解和记忆古诗。

*初步培养借助拼音独立阅读古诗的兴趣和习惯。

3.情感态度与价值观：

*对中国传统文化（古诗）产生好奇心和喜爱之情。

*在朗读和理解中体验积极的情感，如喜悦、热爱自然等。

*乐于在同伴面前展示自己的朗读，增强自信心。

三、教学对象

本方案适用于学龄前儿童（通常指3-6岁幼儿），特别是对拼音有初步接触或即将学习拼音的大班幼儿。

四、教学内容选择

选择学前儿童古诗材料应遵循以下原则：经典性、浅显性、趣味性、形象性、篇幅短小。

1.推荐篇目（举例）：

*骆宾王《咏鹅》（形象生动，贴近生活）

*李绅《悯农》（其二，浅显易懂，富有教育意义）

*孟浩然《春晓》（意境优美，充满生机）

*李白《静夜思》（情感真挚，流传广泛）

*贺知章《回乡偶书》（节选“少小离家老大回”，略带童趣）

*王之涣《登鹳雀楼》（气势开阔，富有哲理）

*白居易《赋得古原草送别》（节选“离离原上草”，生命力顽强）

*汉乐府《江南》（乐府民歌，语言朴素，画面感强）

2.拼音标注：所选古诗文本需全部标注标准汉语拼音，拼音应准确无误，声调清晰，方便儿童对照学习。

五、教学方法与步骤

（一）教学准备

1.物质准备：

*精选古诗图文卡片或绘本（图文并茂，色彩鲜明）。

*拼音字母卡片（可单个字母，也可音节卡片）。

*与古诗内容相关的实物、图片、头饰或简单道具。

*轻柔古典背景音乐（可选）。

*小奖品或鼓励贴纸（可选）。

2.环境准备：

*安静、整洁、温馨的教室或活动空间。

*光线充足，便于儿童观看图文和教师示范。

*可设置“古诗角”，展示学过的古诗卡片，供儿童自由翻阅。

（二）教学步骤（以单首古诗为例，可循环进行）

1.激趣导入，情境创设（约5分钟）

*目标：激发幼儿学习古诗的兴趣，初步感知诗歌主题。

*方法：

*情境导入：通过提问、故事、谜语、歌曲、观察实物或图片等方式，引出古诗主题。例如，学习《咏鹅》可先让幼儿观察鹅的图片或视频，说说鹅的样子。

*教具吸引：展示与古诗内容相关的生动教具或图片，引导幼儿观察和讨论。

*注意：导入方式应灵活多样，符合幼儿年龄特点，力求生动有趣。

2.初读感知，整体把握（约5-7分钟）

*目标：初步感知古诗的韵律和节奏，了解古诗大意。

*方法：

*教师范读：教师配乐或自然、富有感情地朗读古诗2-3遍。朗读时语速稍慢，发音清晰，注意停顿和语调变化，让幼儿听清字音和节奏。可配合适当的肢体语言和表情。

*幼儿跟读：教师读一句，幼儿跟读一句。可采用集体跟读、分组跟读等形式。

*拼音辅助：对于幼儿不认识的字，引导他们关注拼音，尝试拼读。教师可重点示范拼音的正确发音。

*注意：此环节不要求幼儿完全理解含义，以感受为主。鼓励幼儿大胆跟读，不怕读错。

3.逐句学习，拼音正音（约10-15分钟）

*目标：学习诗中生字词的读音，借助拼音正确朗读诗句，理解诗句的简单含义。

*方法：

*分句