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一、为何聚焦“2025小学完善社区”？背景与价值的双重逻辑演讲人

01为何聚焦“2025小学完善社区”？背景与价值的双重逻辑02现状扫描：小学与社区互动的“三重差距”03实践路径：小学完善社区的“四维共建”模式04反思与展望：2025年的“理想图景”目录

2025小学完善社区研究报告社会研究课件

作为深耕基础教育与社区治理领域十余年的研究者，我始终关注着学校与社区的互动关系。2023年起，我带领团队走访全国12个省市的56所小学及其辐射社区，开展为期两年的跟踪调研，形成了这份《2025小学完善社区研究报告》。今天，我将以第一视角，结合调研发现与实践经验，与各位共同探讨“小学如何成为完善社区的核心引擎”。

01为何聚焦“2025小学完善社区”？背景与价值的双重逻辑

1政策导向：教育公平与社区治理的时代交汇点2021年《“十四五”城乡社区服务体系建设规划》明确提出“推动学校教育资源向社区开放，支持社区为学校提供社会实践基地”；2022年《义务教育课程方案和课程标准》强调“加强课程与社会生活、学生经验的联系”。2025年作为“十四五”收官与“十五五”衔接的关键节点，政策落地成效需通过具体场域检验——小学作为社区中最稳定的公共教育空间，正是政策实践的“最小单元”。

2现实需求：破解“教育孤岛”与“社区空心”的双重困境调研数据显示：63%的社区小学未与周边社区签订常态化合作协议，41%的社区活动缺乏青少年参与设计，38%的家长认为“学校与社区是两条平行线”。这种割裂导致：一方面，学校优质资源（如实验室、图书馆、体育场馆）在非教学时段闲置率超70%；另一方面，社区亟需的课后托管、老年教育、文化传承等服务供给不足。小学与社区的“双向赋能”，本质是破解资源错配的“最优解”。

3理论支撑：从“学校社区”到“社区学校”的范式转型社会学中的“社区资本理论”指出，社区的人力资本、社会资本与物质资本需通过持续互动实现增值。教育社会学研究表明，当学校成为社区的“文化客厅”“学习中心”时，社区居民的教育参与度可提升58%，青少年的社会责任感培养效率提高42%。小学完善社区，本质是构建“教育-生活-治理”三位一体的新型社区生态。

02现状扫描：小学与社区互动的“三重差距”

1资源共享：从“物理开放”到“深度融合”的鸿沟我们在A市某小学观察到：该校操场在周末向社区开放，但仅安排保安值守，未配套运动指导；图书馆虽挂出“社区借阅”标识，却因分类标准与社区需求不匹配（70%为教辅书），实际借阅率不足5%。这反映出多数学校仍停留在“空间开放”的初级阶段，缺乏对社区需求的精准对接。

2活动共建：从“单向输出”到“双向共创”的错位B市某社区曾组织“红色文化进课堂”活动，由社区老党员讲述革命故事，但因未提前了解学生认知水平，80%的内容超出五年级学生理解范围，活动沦为“照本宣科”。反之，C市某小学与社区合作开发“社区地图”项目，学生通过采访居民、绘制历史建筑图，既完成了综合实践作业，又帮助社区整理了文化遗产档案——这印证了“需求共商、内容共创”的重要性。

3治理共担：从“行政推动”到“自主参与”的乏力调研发现，78%的合作项目依赖教育部门或街道办的行政指令，一旦考核周期结束，项目便难以为继。D市某小学的“家长社区议事会”是个例外：通过每月固定议事日、“金点子”奖励机制，家长从“接送孩子的旁观者”转变为“社区治理的参与者”，两年内推动解决了校门口交通拥堵、社区儿童游乐区升级等6个实际问题。这说明，可持续的合作需要构建“参与-受益-再参与”的正向循环。

03实践路径：小学完善社区的“四维共建”模式

实践路径：小学完善社区的“四维共建”模式基于调研中的成功案例，我们提炼出“资源共享、课程共构、治理共担、文化共育”的四维路径，这既是问题导向的解决方案，也是系统推进的实践框架。

1资源共享：构建“15分钟教育生活圈”资源共享的关键是“精准匹配”与“动态调整”。以E市“小学-社区资源共享平台”为例：

硬件资源：建立“资源清单-需求清单”双列表。小学开放科学实验室（每周六14:00-17:00）、书法教室（每月第二周周四晚）；社区提供非遗工坊（用于学生传统工艺学习）、社区农场（作为劳动教育基地）。

软件资源：组建“教育资源池”。小学教师担任社区老年大学“智能设备使用”讲师，社区非遗传承人、手艺人担任学校“非遗社团”导师，实现“师资互聘、课程互通”。

管理机制：开发小程序实现“预约-使用-反馈”全流程线上管理，社区居民可查看小学开放时段并预约，学校根据反馈调整开放内容——运行一年后，资源利用率提升至85%，居民满意度达92%。

2课程共构：让社区成为“活的教科书”课程是连接学校与社区的核心载体。F市某小学的“社区研学课程”值得借鉴：

主题开发：结合社区特色确定课程主题。如