幼儿园中班美术教案设计与指导.docxVIP

幼儿园中班美术教案设计与指导

在幼儿园教育中，美术活动是培养幼儿审美情趣、想象力、创造力以及动手能力的重要途径。中班幼儿（4-5岁）正处于绘画发展的“图式期”初期，他们对色彩、形状有了更浓厚的兴趣，手部小肌肉动作也日趋灵活，开始尝试用简单的线条和图形表达自己的想法和感受。因此，科学、合理地设计和指导中班美术活动，对促进幼儿全面发展具有重要意义。

一、中班美术教案设计的核心要素

一份优秀的中班美术教案，应如同一份精心绘制的蓝图，既要有清晰的目标导向，也要有吸引幼儿参与的趣味元素，更要为教师的实际操作提供明确指引。

（一）明确目标，贴合幼儿发展水平

目标是活动的灵魂。在设计教案时，首要任务是依据《3-6岁儿童学习与发展指南》中对4-5岁幼儿艺术领域的发展目标，结合本班幼儿的实际水平和兴趣点，制定具体、可观察、可达成的活动目标。目标应涵盖认知、技能和情感态度三个维度。

*认知目标：如“认识几种常见的颜色，并尝试进行混合搭配”、“了解XX事物的外形特征”。

*技能目标：如“学习使用棉签点画的技能表现XX”、“尝试用搓、捏、压等方法制作XX”。技能目标的设定不宜过多过难，应聚焦于1-2个核心技能的初步体验与学习。

*情感态度目标：如“体验美术创作的乐趣，乐于参与活动”、“愿意展示自己的作品，并对他人作品表示欣赏”。

（二）精选内容，激发幼儿创作兴趣

内容的选择直接关系到幼儿的参与度。应选择贴近幼儿生活经验、具有趣味性和美感、且易于幼儿理解和表现的题材。

*生活化：幼儿熟悉的动物、植物、人物、场景（如我的家、快乐的节日、春天来了）都是绝佳的素材。

*趣味化：可以将绘画、手工与游戏、故事、儿歌等元素相结合，如“给小动物穿花衣”、“撕贴小树叶变变变”。

*多样化：内容应避免单一重复，可涵盖绘画（水彩、蜡笔、手指画等）、手工（纸工、泥塑、废旧材料制作等）、欣赏等多种形式，丰富幼儿的艺术体验。

*适宜性：内容的难度要适中，既能带来一定的挑战，又能让幼儿通过努力获得成功感。

（三）精心规划，注重活动过程的趣味性与层次性

活动过程是实现目标的关键环节，应设计得环环相扣，富有吸引力。

*活动准备：包括物质准备和经验准备。物质准备要充分考虑材料的安全性、适宜性和多样性，为幼儿提供充足的选择。如画纸、颜料、工具等，有时还可以准备一些与主题相关的实物、图片或教具。经验准备则是指幼儿在活动前应具备的相关知识或体验，如在画“春天”前，可组织幼儿观察春天的景色。

*活动过程：

*导入：这是吸引幼儿注意力、激发活动兴趣的重要环节。可采用情境导入、故事导入、游戏导入、作品欣赏导入等方式，自然地将幼儿引入活动主题。导入时间不宜过长，3-5分钟为宜。

*基本过程：这是幼儿进行创作的主要阶段。教师应清晰地讲解示范核心技能，但示范不宜过于细致和标准化，以免限制幼儿的想象。更重要的是引导幼儿观察、思考，鼓励他们大胆尝试。教师要巡回观察，关注个体差异，对有困难的幼儿给予适时、适度的帮助和启发，对有创意的想法给予肯定和鼓励。

*结束与展示：为幼儿提供展示和分享作品的机会，如举办小型“画展”、“作品发布会”。引导幼儿介绍自己的作品，鼓励他们相互欣赏、相互评价。教师的评价应以积极鼓励为主，关注幼儿的参与过程、独特的想法和点滴进步，而非仅仅关注作品的“像不像”。

（四）预留空间，鼓励生成与个性化表达

预设的教案是基础，但幼儿的反应和想法是动态变化的。优秀的教案应具有一定的弹性和开放性，允许教师根据活动现场的实际情况进行调整和生成。要尊重幼儿的个体差异，鼓励他们用自己独特的方式表达对世界的理解和感受，允许作品的“不完美”，因为这些“不完美”恰恰是幼儿真实情感和创造力的体现。

二、优化指导，点亮幼儿创作灵感

如果说教案设计是“纸上谈兵”，那么活动指导则是“实战演练”。教师的指导策略直接影响幼儿的创作体验和活动效果。

（一）启发引导，而非包办代替

中班幼儿已具备一定的独立思考能力和动手能力。教师的角色应是引导者、支持者和合作者，而非“指挥官”或“代笔者”。

*多提问，少灌输：通过启发性提问，如“你觉得它看起来像什么？”“你想怎么表现它？”“如果给它加上颜色，你想用什么颜色呢？”引导幼儿观察、思考，打开思路。

*多鼓励，少批评：对幼儿的每一个尝试和努力都要给予积极的肯定和鼓励。即使幼儿的作品与预期不符，也要先看到其闪光点，再委婉地提出改进建议。

*多放手，少限制：给幼儿充足的创作时间和空间，鼓励他们大胆尝试，不怕犯错。不要用“应该这样画”、“必须那样做”来束缚幼儿的手脚。

（二）适时介入，提供适宜的技能支持

在幼儿遇到确实无法独立解决的技能困难时，教师应给予具体、形象的帮助。

*示范要“点到为止”