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小学英语教学策略与班级管理

小学英语教学策略及班级管理实践

最近经过假期的家教实践，从所教学生那里了解到，在小学英语

教学中，由于受年龄特征的影响，学生对英语学习的主动性和积极性

在很大程度上是由兴趣所致。如果硬性将一些孤立的单词、句子灌输

给学生，让其去背读这些孤立的语言点，势必会使学生产生厌倦的心

理。那么作为小学英语教师，不仅应通过有效的方法、策略等教学活

动完成教学目标，实现促进学生发展的目的，还得从激发学生的兴趣

做起。苏霍姆林斯基说得好：“兴趣是最好的老师”。高课堂教学

效率，实施有效教学是完成小学英语教学目标、提高小学英语教学质

量的重要途径。通过一假期的家教教学实践，我认为小学英语教学

需要教师在与学生建立起亲密、和谐、融洽的师生关系基础上，应设

计出让学生感兴趣的学习方式，针对学生的年龄特征和牛津教材的特

点，我觉得可从以几方面入手。

抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保

证。据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年

级学生则在30分钟左右。那么，作为教师，应采取什么样的方式来

抓住学生的注意力呢？首先要注意的对象要新颖、生动、形象、鲜

明。例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方

法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果

的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。

其次要注意对象的游戏化。著名的美国教育家杜威认为：游戏

是生的一部分。在幼儿阶段，生即游戏，游戏即生。如果把所

有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将

达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学

生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。然后逐

步导入，创设情境的情感教学，在教学过程中，营造轻松愉快的学习

氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外动使动与教学紧密结合，

我们在上课前可以用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意

力从课余动中导入到课堂。作为所涉及到的新的内容的开始，单词

呈现是整个教学动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维

占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的

东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招,

出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，

首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的

单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，

最终呈现出单词。然而单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种

巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉

快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学

到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的

学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特

征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏

时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写,

并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。

小学生，他们从幼儿园跨入小学,经历了从环境到行为习惯的改

变，因而对小学生既陌生又好奇.我校又是一所寄宿制学校,学生五

天的学习、生全在学校,班级无疑又是学生的一个全新而陌生的家

庭。孩子们的天性是好动的，自我控制能力差，对一切充满好奇C另

外,现在的孩子都是独生子女，在家里家长避免不了要娇惯孩子，养

成他们在行为上较自由、散慢、以自我为中心不足为奇，这就导致了

部分学生经常犯错误,甚至屡教不改。

首先德育工作是班级管理的首要工作.，以全新的理念治理班级,

班主任是班集体的核心，当接手到一个新的