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一、研究背景与意义：为什么要关注小学社区宣传栏的受众？
演讲人
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研究背景与意义：为什么要关注小学社区宣传栏的受众？
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受众画像：小学社区宣传栏的核心群体与特征
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受众行为的影响因素：从“看到”到“记住”的关键变量
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2025年优化策略：构建“受众中心”的宣传栏生态
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总结：回到“人”的视角，让宣传栏成为社区的“温暖记忆”
目录
2025小学社区宣传栏受众社会研究课件
各位同仁、教育伙伴：
大家好！作为深耕社区教育领域十余年的工作者，我始终关注着基层公共文化空间的教育效能。小学社区宣传栏，这个看似普通的“方寸之地”，实则是连接学校教育、家庭教育与社区文化的重要纽带。2025年，随着“双减”政策深化、社区治理精细化推进，以及新一代信息技术与公共服务的深度融合，小学社区宣传栏的功能定位正面临新的挑战与机遇。今天，我将以“受众社会研究”为核心，结合近三年在8个城市15所小学周边社区的实地调研（覆盖2000+份有效问卷、300+次深度访谈、500+小时现场观察），与大家共同探讨这一课题。
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研究背景与意义：为什么要关注小学社区宣传栏的受众？
1小学社区宣传栏的社会定位再认知
小学社区宣传栏通常位于小学周边500米范围内的社区公共空间（如小区入口、文化广场、党群服务中心），其物理属性是“信息展示窗口”，但社会属性远不止于此。在我的调研中，一位退休教师曾这样描述：“这里是家长接孩子时的‘临时社交场’，是孩子放学路上的‘第二课堂’，也是社区老人了解教育政策的‘信息站’。”数据显示，83%的家长表示“每天经过宣传栏的时间在5-15分钟”，67%的小学生会“主动驻足观看感兴趣的内容”，这意味着它已成为基层社会的“微治理单元”与“教育共生空间”。
2受众研究的必要性：从“内容供给”到“需求响应”的转变
过去，宣传栏内容多由社区工作者或学校单方面设计，主题集中在“政策宣传”“安全教育”“校园活动”三大类（占比超70%）。但2023年的一项用户满意度调查显示，仅38%的家长认为内容“贴近实际需求”，22%的小学生表示“很少主动关注”。这一矛盾的核心在于：我们对“谁在看、为什么看、看什么”的认知不够深入。2025年，随着社区治理从“管理型”向“服务型”转型，宣传栏的优化必须以受众为中心，通过精准研究实现“信息-需求”的有效匹配。
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受众画像：小学社区宣传栏的核心群体与特征
1核心受众的分层与占比
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根据调研，小学社区宣传栏的受众可分为三大核心群体（见图1）：
第一群体：小学生（6-12岁），占比42%，主要为放学途中、课后托管前后的停留者；
第二群体：家长（以30-45岁为主，85%为父母，15%为祖辈），占比38%，主要为接送孩子时的陪同者；
第三群体：社区其他成员（如退休居民、周边商户），占比20%，主要为日常活动中的偶然接触者。
2不同群体的行为特征与需求差异
2.1小学生：“视觉驱动型”受众
小学生的注意力集中时间短（约8-15分钟），对色彩、图形、动态元素敏感（76%的孩子表示“喜欢有漫画或照片的内容”）。他们的需求呈现三大特点：
兴趣导向：更关注与自身生活相关的内容，如“校园趣事”“科普小实验”“儿童安全漫画”（选择率分别为62%、58%、55%）；
互动期待：39%的孩子希望“能动手参与”（如扫码听故事、留言区写想法）；
价值观萌芽：对“榜样故事”（如同龄人的公益活动）的接受度达47%，高于“直接说教类”内容（23%）。
我在某小学观察到一个细节：当宣传栏贴出“班级种植角成长日记”时，连续三天都有孩子蹲在栏前记录植物高度，甚至自发补充手绘卡片——这说明贴近儿童生活的真实记录，比抽象的“教育口号”更具吸引力。
2不同群体的行为特征与需求差异
2.2家长：“实用需求型”受众
家长的停留动机更明确，多为“获取教育信息”（68%）或“消磨等待时间”（25%）。他们的核心需求集中在：
教育资源：如“课后服务报名指南”“家庭教育误区解答”（需求率分别为73%、61%）；
政策解读：对“双减政策落地细则”“学区划片调整”等内容的关注度达81%，但43%的家长反馈“官方文件太专业，看不懂”；
社区联结：56%的家长希望看到“邻里互助信息”（如闲置书籍交换、亲子活动招募），认为这是“拓展社交圈的低成本方式”。
一位全职妈妈的访谈让我印象深刻：“我每天接孩子要等20分钟，要是能在宣传栏看到‘本周社区免费绘本课’‘附近儿童牙科优惠’，比看‘文明养犬’的标语有用多了。”这提示我们：家长需要的不是“正确但遥远”的内容，而是“当下能用、解决问题”的信息。
2不同群体的行为特征与需求差异
2.2家长：“实用需求型”受众
2.2.3社区其他成员：“文化参与型”受众
退休居民（占比65%）和周边商户（
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