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科学与品德综合测试卷命题指南

一、总则

科学与品德综合测试卷（以下简称“综合测试卷”）的命题工作，旨在全面考察学生在科学素养与道德品质方面的综合发展水平。本指南旨在为命题者提供系统性的指导，确保测试卷的编制科学、规范、有效，能够真实反映学生的认知水平、探究能力、价值观念及行为取向，从而更好地服务于教育教学改进与学生核心素养的提升。

命题工作应坚持以立德树人为根本任务，以相关课程标准为基本依据，注重考查学生的基础知识、基本技能、科学思维、创新意识以及社会责任感。同时，应强调科学性与思想性的统一，知识性与实践性的结合，力求全面、客观、公正地评价学生的综合素养。

二、考查目标与内容

（一）科学素养考查目标与内容

1.科学知识与概念

*目标：考查学生对基础科学知识、核心概念的识记、理解与运用能力。

*内容：涵盖物质科学、生命科学、地球与宇宙科学等领域的基本事实、原理、规律。应注重与学生生活经验和社会发展的联系，避免偏题、怪题。

2.科学探究能力与方法

*目标：考查学生提出问题、作出假设、设计方案、收集证据、分析解释、得出结论、交流反思等科学探究的基本能力，以及运用科学方法解决实际问题的能力。

*内容：包括对实验现象的观察与描述、实验数据的处理与分析、实验方案的设计与评价、科学仪器的基本使用（原理理解层面）、科学探究过程的逻辑梳理等。

3.科学态度、情感与价值观

*目标：考查学生对科学的兴趣、好奇心，实事求是的科学态度，批判与创新精神，合作与交流意识，以及对科学、技术、社会、环境（STSE）关系的理解和责任感。

*内容：涉及科学史与科学家精神、科学技术的应用及其影响、环境保护与可持续发展、科学伦理等方面的理解与认同。

（二）品德修养考查目标与内容

1.道德认知与规范

*目标：考查学生对社会主义核心价值观、公民基本道德规范、社会公德、职业道德、家庭美德等基本内容的理解与认同。

*内容：包括对国家、社会、集体、个人关系的认知，对诚信、友善、责任、公正等价值观念的理解，以及对法律法规基础知识的初步掌握。

2.道德判断与价值选择

*目标：考查学生运用所学道德知识和价值观，对社会生活中的道德现象、热点问题进行分析、判断，并作出正确价值选择的能力。

*内容：通过设置具体情境，引导学生分析行为的善恶、是非，辨析不同价值观念的冲突，并阐明自己的观点和理由。

3.道德践行与行为习惯

*目标：考查学生在日常学习和生活中践行道德规范、养成良好行为习惯的情况，以及运用道德知识解决实际生活中遇到的道德困惑的能力。

*内容：涉及校园生活、家庭生活、社会公共生活中的具体行为表现，以及对社会公益、志愿服务等的认知与态度。

（三）科学与品德的综合运用

*目标：考查学生综合运用科学知识与品德修养分析和解决复杂现实问题的能力，理解科学技术进步与道德伦理建设的辩证关系。

*内容：设计跨学科综合性试题，如通过具体科技成果（如人工智能、基因技术）的应用案例，引导学生思考其带来的便利与潜在风险，探讨其中涉及的科学原理、社会责任与伦理规范。

三、试卷结构与题型设计

（一）试卷结构

综合测试卷的结构应科学合理，题量适度，各部分比例恰当，难度分布均衡。一般可包括以下几个部分：

1.基础知识与基本技能：侧重考查科学基本概念、原理和品德基本认知。

2.能力运用与问题解决：侧重考查科学探究能力、道德判断与价值选择能力。

3.综合实践与素养提升：侧重考查科学与品德知识的综合运用，以及分析解决复杂问题的能力。

试卷长度应根据考试时间和学生年级特点确定，确保学生有足够的思考和作答时间。

（二）题型设计

题型应多样化，注重主观性试题与客观性试题的结合，以有效考查不同层次的认知目标和能力水平。

1.客观性试题：如选择题、填空题、判断题等。主要用于考查基础知识的识记、理解和简单应用。设计时应注意选项的迷惑性和科学性，避免歧义。

2.主观性试题：如简答题、分析说明题、实验探究题、情境辨析题、论述题、小论文等。主要用于考查学生的分析、综合、评价、创造能力以及表达能力。

*科学部分：可设计实验设计题、数据分析题、科学现象解释题等。

*品德部分：可设计情境分析题、价值判断题、行为辨析题、观点论述题等。

3.综合性试题：这是体现“综合”特色的关键。可设计材料分析题、项目式探究题等，围绕一个主题或问题，融合科学与品德的多个知识点，引导学生多角度、深层次思考。例如，给出某一环境问题的材料，要求学生运用科学知识分析成因，运用道德规范评价相关行为，并提出解决方案。

四、命题流程与质量控制

（一）命题准备

1.研读课标与教材：深入理解课程标准要求，明确考查范围与重点，梳理核心知识