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用爱守望心灵

摘要：儿童的心理一直处于变化当中，尤其是小学高年级的留守儿童或是独生子女会因环境、学业压力、人际交往以及年龄段的变化而明显变化。有时学生心理变化会导致其有让人费解的行为或是让学生本人很苦恼或是影响他人或班集体。

关键词：爱心，共鸣，接纳，引导

引言：社会在断进步，经济飞速发展，可人们的心理变化往往被忽视，久而久之心理健康就会受到影响，并且呈现出低龄化的现象。留守儿童、单亲家庭孩子的心理健康尤其引人注意，只要用爱心浇灌需要被看见的心灵，那些特殊孩子的心理依然阳光灿烂。

一、特殊群体的儿童特点

特殊儿童是指留守儿童和单亲家庭的儿童。我所带的班级就有十几个是留守儿童，他们有的与祖辈一起生活。由于疫情，几年都不曾见过父母一面；有的是全年托管在机构中。甚至还有的学生是单亲的留守儿童。这些儿童会表现出以下特点：

1.易敏感

留守儿童或是单亲孩子大多数比较敏感。在我们一般人看来，无关紧要的事情，他们可能会很敏感，要么偷偷的流眼泪，要么遇到事情忍气吞声，唯唯喏喏，甚至还有自残行为。班上有个叫小雨的孩子，父母在四川做生意，她从小跟随外婆生活，因为疫情，她有几年都没有见过父母面。虽然是信息时代，但也不能缓解小雨的孤独感。在学校，她也觉得很孤单。她说，有时候自己不开心就趴在桌子上哭，也没有同学去安慰她，但是另一个同学不开心的时候会有许多同学去安慰，这使得小雨敏感地认为同学们都不喜欢她。很多时候她想和外婆聊一聊，可外婆并不理解小雨的心思，甚至还说她作，再后来小雨很多时候也不愿意多说了，只要遇到一点事情，就会一个人抹眼泪，有的时候被外婆看见，又会被说一顿。之后她有几次用小刀划破手臂的自残行为，(这是我一次偶然看到那触目惊心的伤痕)外婆虽然看到她有自残行为，但还是不懂他，依然把她骂了一顿。

2.有暴力倾向

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留守儿童或单亲家庭因为平日缺少与人正确沟通，所以很多时候这些孩子遇到事情处理方式不对，一言不合就使用暴力，用拳头解决问题。班上有个叫明明的同学与爷爷生活在一起。爷爷对明明各方面要求很严格。明明调皮捣蛋的时候会被爷爷揍一顿，明明个头大，身体强壮，经常遇到事情不管三七二十一就是给人一拳头，虽然他学习体育各方面都挺好，可还是有不少同学对他会避而远之。

3.自我为中心

有些留守儿童有很强的自尊心，到了小学高年级，他们的自我意识迅速发展，甚至是我行我素，常常就像一只好斗的公鸡，与同学斗，与家人斗，与老师斗。班上有个男孩爱看书，聪明活泼，能说会道，却总是让老师头疼，上课经常为了引人注目而做一些与课堂纪律相违背的事情。事后教育，他也总是狡辩不服气的样子。

4.不能释怀

有的孩子自尊心太强，与同学之间的小摩擦总是不能释怀，哪怕过了很长时间也是愤愤不平，甚至做出不当行为。班上有个叫吴涛的孩子。这是一个虎头虎脑、爱阅读、爱说话、同时也是个很有个性的孩子。常常会给你意想不到的“惊吓”。有几个任课老师多次反应“这个孩子怎么这样，与一般的孩子不一样…………”,甚至有老师反应只要和这个孩子在食堂吃中饭，都心惊胆战。任课老师这么反应是有原因的。一次，英语老师带着孩子们在食堂吃饭，刚吃完饭就发现吴涛大骂隔壁班一个女同学—张敏敏，甚至还踹了那女同学一脚，而对方却是丈二和尚摸不着头脑。后来值班老师了解到事情的原委，原来是两年前吴涛和这名女生一起参加主持人比赛，期间这个大大咧咧的女孩对吴涛随口说了一句：“你不配叫我名字”,这句话伤害了吴涛，他很生气，当两年后再遇到这个叫张敏敏的女生时，他就想起了往事，也想借此机会发泄自己的愤怒。经过值班教师的教育，这件事情就这样结束了。当我知道这件事情后，觉得孩子间有点小矛盾很正常，更何况值班教师已经处理好了这件事，也就没有继续深究。

特殊群体的孩子，他有不一样的想法、不一样的心理，不久吴涛又给我们带来了一个小插曲。自“双减”政策以来，为了丰富孩子们的课后服务生活，我们六年级请了教练教孩子们武术操，教师陪同。一次武术操需要几个班合并练习，大家都很认真。休息期间，吴涛突然仰天大笑，并长时间停不下来，这种笑听上去很假，甚至有点疹人，刚开始大家都认为是他看到有趣的事情，故意闹着玩的。渐渐的我发现不对劲，正准备上前看看情况，还没等我赶到，突然吴涛怒目圆睁，两手青筋暴起，发了疯似地以迅雷不

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及掩耳之势用手里的矿泉水瓶砸向身边一个女孩子，嘴里还不停喊着：”让你说

我.………“”说时迟那时快，幸好身边的教练为女孩挡了一下并及时制止他，否则后果不

堪设想。我飞奔上去费劲地将吴涛拉开，虽然拉开了，但他的神情依然吓人，他还是不

依不饶，还要去打那个小女孩，即使我和那个小女孩的班主任在劝说。好不容易让他安静下来，才得知原委，原来还是两年前那件事情，当他看到眼前