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教育学博士入学考试教学论试题

考试须知

1.本考试为教育学博士研究生入学考试科目《教学论》。

2.考试时间为X小时，请合理安排答题时间。

3.本试卷满分X分，共X大题，答案请写在答题纸指定位置上。

4.答题要求：观点明确，论据充分，逻辑清晰，语言规范，字迹工整。

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一、名词解释(每题X分，共X分)

1.教学

2.教学模式

3.教学策略

4.核心素养

5.学习共同体

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二、简答题(每题X分，共X分)

1.简述布鲁纳认知发现学习理论的主要观点及其对当今教学改革的启示。

2.请阐释“教师是研究者”这一理念的内涵，并分析其对教师专业发展的意义。

3.简述教学过程中应遵循的主要规律。

4.如何理解“以学生为中心”的教学理念？其在实践中可能面临哪些挑战？

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三、论述题(每题X分，共X分)

1.结合当前教育数字化转型的时代背景，论述信息技术对教学理论与实践带来的挑战与变革。请举例说明，并提出你对未来智慧教学发展趋势的思考。

2.试论述“立德树人”作为教育根本任务在教学过程中的实现路径。请结合特定学科或学段的教学实际，分析教学内容、教学方法、教学评价等环节应如何体现“立德树人”的要求。

3.近年来，“深度学习”（DeepLearning）成为教育领域的热点议题。请阐述深度学习的核心特征，并从教学目标、教学内容组织、教学活动设计以及学习评价等方面，论述如何在课堂教学中促进学生的深度学习。

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（以下为评分要点及答题提示，供考生参考，实际考试中此部分不呈现给考生）

名词解释评分要点：

*教学：评分要点包括教学的定义（教师教与学生学的双边活动）、主要构成要素（教师、学生、教学内容、教学手段/方法、教学环境等）、根本目的（促进学生发展）。能准确表述核心内涵，并适当提及广义与狭义之分者为佳。

*教学模式：评分要点包括定义（在一定教学思想或理论指导下建立的相对稳定的教学活动结构框架和活动程序）、构成要素（理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等）、特点（稳定性、指向性、操作性、简约性）。

*教学策略：评分要点包括定义（为达到教学目标而采用的一系列具体的、可操作的教学行为与方法的总和）、与教学模式、教学方法的区别与联系、特点（灵活性、针对性、综合性）。

*核心素养：评分要点包括定义（学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力）、提出背景（时代发展对人才培养的新要求）、主要内容框架（如文化基础、自主发展、社会参与等维度）、对教学改革的引领作用。

*学习共同体：评分要点包括定义（由学习者及其助学者共同构成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面发展为目的的，具有互动性、包容性的学习团体）、核心特征（共同愿景、互助合作、共享资源、持续互动、共同成长）。

简答题评分要点：

*布鲁纳认知发现学习理论：主要观点包括：强调学科基本结构的学习、提倡发现学习（学生通过独立思考、探索、发现而获得知识）、重视内部动机（如好奇心、求知欲）、认知表征理论（动作表征、映象表征、符号表征）。启示：教学应注重引导学生理解学科的基本结构；鼓励学生主动探究，培养发现能力和创造精神；激发学生的内在学习兴趣。

*“教师是研究者”：内涵：教师不仅是教学者，也是教育教学实践的研究者。教师应基于自身的教育教学实践，发现问题、分析问题、解决问题，从而改进教学，提升专业素养。意义：促进教师专业自主发展；提升教学实践的科学性和有效性；推动教育理论与实践的结合；增强教师的职业认同感和成就感。

*教学过程的主要规律：包括但不限于：间接经验与直接经验相结合的规律；掌握知识与发展智力（能力）相统一的规律；传授知识与思想品德教育相统一的规律（教学的教育性规律）；教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。能准确阐述每条规律的核心内容。

*“以学生为中心”：内涵：强调学生在教学过程中的主体地位，教学活动的设计与实施应围绕学生的学习需求、兴趣、经验和发展潜能展开，旨在促进学生主动、全面、个性化的发展。挑战：对教师的专业素养和课堂驾驭能力提出更高要求；如何处理学生个性化需求与集体教学的矛盾；评价方式的转变与适应；教学资源的配置与支持；部分教师传统教学观念的束缚。

论述题评分要点：

*信息技术与教学变革：挑战与变革可从以下方面论述：

*对教学理论的挑战：如对传统师生关系、教学时空观、知识观的冲击；催生新的学习理论（如联通主义学习理论）。

*对教学实践的变革：教学内容呈现方式的丰富化与动态化；教学互动方式的多元化（如线上互动、即时反馈）；个性化学习与差异化教学的实现（如自适应学习系统）；学习空间的拓展（如虚拟实验室、在线学习社区）